四字成语拼读_四字成语拼读大全

四字成语拼读_四字成语拼读大全

       四字成语拼读是一个非常复杂和重要的话题，需要深入研究和思考。我将尽力为您提供相关的信息和建议。

1.严肃郑重是成语吗

2.普通话考试有什么技巧？

3.识字教案

4.lun拼音怎么拼读

严肃郑重是成语吗

       严肃郑重是成语吗

        是两个词语

        词语 严肃

        全拼: yán sù

        释义: ①神态、气氛庄重，使人敬畏：教室里呈现严肃的气氛。); ②指作风态度认真：严肃处理｜严肃地批评。

        词语 郑重

        全拼: zhèngzhòng

        释义: 严肃认真：～其事｜～宣告｜话说得很～。

鹅的叫声音调严肃郑重是比喻句吗

        这是拟人，把鹅当成人。比喻要有物件。

        满意请采纳！

严肃郑重怎么读?

        严肃郑重这样读

        如下：（普通话拼音读法）

        严(yán)肃(sù)郑(zhèng)重(zhòng)

        意思是：郑重认真

        拼音，是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律

        把声母、介母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。

“严肃”近义词对“郑重”可以吗

        不可以

        严肃的近义词 ：

        严俊、

        严厉、

        平静、

        庄重、

        严穆、

        老成、

        正经、

        严峻、

        严格、

        古板、

        威严、

        肃穆、

        严苛、

        庄严、

        稳重、

        死板、

        庄敬、

        严正、

        肃静、

        端庄

       

        可以可以

音调严肃郑重的拼音

        严肃郑重

        拼音如下：

        yán sù zhèng zhòng

庄重严肃（写成语）

        不苟言笑 [bù gǒu yán xiào][出自：《礼记·典礼上》：“不苟訾，不苟笑。”且说这位郑伯才君，单名一个雄字，乃是湖南湘潭县人，向来是个讲宋学的，方领矩步，～。（清·《新中国未来记》） ]

        解释: 苟：苟且，随便。不随便说笑。形容态度庄重严肃。

        道貌岸然 [dào mào àn rán][出自：因看见端甫～，不敢造次。（清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第一百四回） ]

        解释: 指神态严肃，一本正经的样子。

        浩气凛然 [hào qì lǐn rán][出自：《孟子·公孙丑上》：“我善养吾浩然之气……其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间，其为气也，配义与道；无是，馁也。” ]

        解释: 浩气：即正气，刚直正大的精神。凛然：严肃，令人敬畏的样子。浩然之气令人敬畏。

        敛容屏气 [liǎn róng bǐng qì][出自：《论语·乡党》：“鞠躬如也，屏气似不息者。” ]

        解释: 敛容：收起笑容，态度变得严肃。屏气：闭住气不敢出声。比喻有所畏惧而恭敬谨慎，不敢稍微放肆。

        肃然起敬 [sù rán qǐ jìng][出自：南朝宋·刘义庆《世说新语·规箴》：“弟子中或有惰者，远公曰；‘桑榆之光，理无远照，但原朝阳之晖，与时并明耳。’执经登坐，讽诵朗畅，词色甚苦。高足之徒，皆肃然增敬。”衍举眼观看仲连，神清骨爽，飘飘乎有神仙之度，不觉～。（明·冯梦龙《东周列国志》第一百回） ]

        解释: 肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。

        郑重其事 [zhèng zhòng qí shì][出自：清·曹雪芹《红楼梦》第四回：“所以郑重其事，必得三日后方进门。”孙俊英背剪着手，～地在墙前站着看标语。（冯德英《迎春花》第六章） ]

        解释: 郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。

        笑比河清 [xiào bǐ hé qīng][出自：《宋史·包拯传》：“立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。” ]

        解释: 形容态度严肃，难见笑容。

        冷若冰霜 [yàn ruò táo lǐ，lěng ruò bīng shuāng][出自：无 ]

        解释: 形容态度严肃。

        一本正经 [yī běn zhèng jīng][出自：晋·葛洪《抱朴子·百家》：“正经为道义之渊海，子书为增深之川流。”他说话从来都是～，不苟言笑。 ]

        解释: 原指一部合乎道德规范的经典。后用以形容态度庄重严肃，郑重其事。有时含讽刺意味。

        正襟危坐 [zhèng jīn wēi zuò][出自：《史记·日者列传》：“宋忠、贾谊瞿然而悟，猎缨正襟危坐。”R先生把我请在一把上位的太师椅上坐下，～和我对话起来。（郭沫若《学生时代·到宜兴去》） ]

        解释: 襟：衣襟；危坐：端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。

严肃稳重是什么词语

        庄重

一个严肃郑重的问题：结婚要买钻戒吗

        看家庭风俗和双方意愿，钻戒也就近几十年才出现的，钻石商为了商业目的才把它跟爱情系结在了一起。结婚没有什么必需品，最主要看你们双方和家庭的观念思想了。

表示生音郑重以及严肃的四字词语. 谢谢!

        义正辞严

        振振有辞

        抑扬顿挫

普通话考试有什么技巧？

        《论语》是儒家的经典着作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以 语录 体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！

       

        原文

        第一到第九则为语录体，第十则为对话体。这里所编的十则分别选自《学而》、《为政》、《里仁》、《述而》、《泰伯》、《子罕》和《卫灵公》。

        1.子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”（《学而》）

        2.曾子曰：“吾日三省(xǐng)吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）

        3.子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）

        4.子曰：“学而不思则罔（wǎng）,思而不学则殆（dài）。”（《为政》）

        5.子曰：“由，诲女（rǔ)知之乎！知之为知之，不知为不知，是知(zhì)也。”（《为政》）

        6.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省（xǐng）也。”（《里仁》）

        7.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）

        8.曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《泰伯》）

        9.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”（《子罕（hǎn）》）

        10.子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”

        子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（《卫灵公》）

        第一则:学习方法

        子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠(yùn)，不亦君子乎?” (《学而》)

        孔子 说:"学习并且按时地去复习，不也很快乐吗？有志同道合的人从远方来，不也很高兴吗？别人不了解我但我不生气，不也是道德上有修养的人吗？"

        重点字词解释:

        (1)子：先生，指孔子。中国古代对于有地位、有学问的男子的尊称，有时也泛称男子。《论语》书中“子曰”的子，都是指孔子而言。孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现在山东曲 阜）人。是儒家学派的创始人，我国古代的思想家、教育家。

        (2)学：孔子在这里所讲的“学”，主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍。

        (3)时习：按时地去复习。在周秦时代，“时”字用作副词，意为“在一定的时候”或者“在适当的时候”。但朱熹 在《论语集注》一书中把“时”解释为“时常”。“习”，指演习礼、乐；复习诗、书。也含有温习、实习、练习的意思。

        (4)说：通假字，音yuè，实意“悦”的古体字，愉快的意思。

        (5)朋：上古朋和友是有区别的：同门（师）为朋，同志为友。

        (6)乐：与说有所区别。旧注说，悦在内心，乐则见于外。

        (7)人不知：此句不完整，没有说出人不知道什么。缺少宾语。一般而言，知，是了解的意思。人不知，是说别人不了解自己。

        (8)愠：拼音：yùn，生气，发怒。

        （9）君子：道德上有修养的人。

        补充词解释：

        而：连词。(可译为并且）例：学而时习之。

        转折。(可译为却) 例：人不知而不愠。

        亦（yì）：同样、也是。

        乎：语气助词，表疑问语气，可译“吗”。

        自：从。

        知：了解。

        本段理解：

        第1句话讲的是学习方法。对于知识，“学”只是一个认识过程，“习”是一个巩固的过程，要想获得更多的知识，必须“学”与“习”统一起来。

        第2句话讲的是学习乐趣。志同道合的人来访可以增进友谊，并且可互相学习、共同提高。

        第3句话讲的是为人态度。“人不知”，后面省略了宾语“之”，可译为“我”或“自己”

        第二则:为人处事

        曾子曰：“吾（wú）日三省(xǐng)吾(wú)身：为（wèi）人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传（chuán）不习乎?” (《学而》)

        曾子说:"我每天多次地反省自己:替别人办事是不是尽心尽力呢 ？跟朋友交往是不是真诚，诚实呢？ 老师传授的知识是否复习过了呢？ "

        重点字词解释:

        (1)曾子：曾子姓曾名参（shēn）字子舆，生于公元前505~前436年，春秋战国间鲁国南武城(现在山东费县人)，是被鲁国灭亡了的鄫国贵族的后代。曾参是孔子的得意门生，以孝子出名。据说《孝经》就是他撰写的。

        (2)三省（xǐng）：多次反省。注：三省有几种解释：一是多次检查；二是从多个方面检查。其实，古代在有动作性的动词前加上数字，表示动作频率多，不必认定为三次。 三：泛指多次。 多次进行自我检查反省。

        (3)忠：旧注曰：尽己之谓忠。此处指对人应当尽心竭力。

        (4)信：旧注曰：信者，诚也。以诚实之谓信。要求人们按照礼的规定相互守信，以调整人们之间的关系。意思是：真诚、诚实

        (5)传不习：传（动词用做名词），旧注曰：“受之于师谓之传。老师传授给自己的。习，与“学而时习之”的“习”字一样，指温习、实习、演习等。

        补充词解释：

        吾：我。

        日：每天。

        三：多次。

        省：检查，反省。

        为：替。

        谋：谋划。

        忠：尽心尽力。

        信：诚信

        传：老师传授的知识

        第三则:学习方法

        子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》)

        孔子说：“复习学过的知识，可从中获得新的见解与体会,凭借这点就可以当老师了。”

        重点字词解释: 注：本章的“温故而知新”有两解。一为“温故才知新”：温习已闻之事，并且由其中获得新的领悟；二为“温故及知新”：一方面要温习典章故事，另一方面又努力撷取新的知识。

        我以为合并这两种解法，也许更为完整：在能力范围以内，尽量广泛阅览典籍，反复思考其中的涵义，对已经听闻的知识，也要定期复习，期能有心得、有领悟；并且也要尽力吸收新知；如此则进可以开拓人类知识的领域，退也可以为先贤的智能赋予时代的意义。像这样融会新旧、贯通古今方可称是“温故而知新”。

        也有学者以为作“温故及知新”解不太合适，因为按字面上解释，仅做到吸收古今知识而未有领悟心得，只像是知识的买卖者，不足以为师。所以我们就来看看“师”的意义。在论语中师字一共见于14章，其中意义与今日的老师相近者。

        故：旧的知识（形容词用作名词）。

        而：连词，表顺承，就

        知：领悟。

        可：可以。

        以：凭借。

        为：作为。

        另外词解释：

        温故知新（成语）：

        请注意不是温故而知新

        解释：温：温习；故：旧的。温习旧的知识，得到新的理解和体会。也指回忆过去，能更好地认识现在。

        出自：《论语·为政》：“温故而知新，可以为师矣。”汉·班固 《东都赋》：“温故知新已难，而知德者鲜矣。”

        示例：～是学习上的重要方法。

        语法：连动式；作谓语、定语；用于学习、工作或其他

        第四则:学习与思考的辩证关系

        子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(《为政》)

        孔子说:“只学习却不思考,就会感到迷茫而无所适从，只是思考而不学习，就会疑惑而无所得。”

        重点字词解释：

        而：连词，表转折。

        则：连词，相当于“就”、“便”。

        罔（wǎng）：通“惘”，意思是感到迷茫而无所适从。

        殆（dài）：这里指有害。本意：危险。

        本段讲了学习与思考的的辩证关系，认为二者不可偏废。

        第五则:学习态度

        子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知（zhì）也。”(《为政》)

        孔子说：“仲由啊，让为师教导你对待知与不知的态度吧！知道就是知道，不知道就是不知道，这才是聪明的。”

        1、诲女知之乎！

        教给你对待知或不知的正确态度吧！（杨伯峻《论语译注》）

        2、诲女知之乎！

        我告诉你什么叫求知吧！（李泽厚《论语今读》）

        3、诲女知之乎！

        我教你怎么算知道吧！（钱穆《论语新解》）

        4、诲，女知之乎？

        教育（教诲），你知道吗？（南怀谨《论语别裁》）

        5、诲女，知之乎？

        我教导你的知识，你都知道了吗？（徐志刚《论语通译》）

        6、诲女知之乎！

        （我）教给你的，（你)懂得了吗！（薛金星《中学生教材全解》）

        7、让我来教教你吧，你可懂得这个道理？（杨润根《发现论语》）

        孔子说：“仲由，教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道——这才是聪明智慧。

        重点字词解释：

        女：通假字“女”通“汝”，你。

        知（zhì）：通〝智〞本字指“是知（通“智”zhì）也”：通“智”聪明，智慧。

        之：代孔子教的东西

        诲：教，传授。

        乎：语音助词。

        由:仲由字(子路)（前542～前480）春秋时期鲁国卞（今山东泗水县泉林镇卞桥村）人，孔子得意门生，以政事见称。

        本段理解：孔子说这段话意思是言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。要有诚实、谦虚的态度，不要不懂装懂。

        第六则:学习态度

        子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” (《里仁》)

        孔子说：“看见有才能的人（德才兼备的人）就向他学习，希望能向他看齐；看见不贤的人，就反省自己有没有和他一样的缺点，有要改正。”

        重点字词解释:

        思:希望,想着。

        省：指反省有没有相同的毛病。

        齐：看齐

        贤：德才兼备的人

        焉：句末语气词

        本段理解：要向一切人学习，随时随地都要注意学习。虚心学习，以人为鉴，取长补短。

        第七则:学习态度

        子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》)

        孔子说：“几个人在一起行走,其中必定有可作为我的老师的人，要选择他们的长处 来学习，如果看到他们的缺点要反省自己有没有像他们一样的缺点，若有，要一起加以改正。”

        重点字词解释：

        必有我师焉：其中必定有可作为我的老师的人。焉，相当于“于之”，即“在其中”的意思。

        三：泛指多次；

        焉：兼词“于之”，在那里；

        之：字指择其善者而从之：代善者；

        之：字指其不善者而改之：代不善者。

        第八则:修身做人

        曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？” （《泰伯》）

        曾子说：“有抱负的人不可以不胸怀宽广，意志坚定，因为他肩负着重大的使命（或责任），路途又很遥远。把实现‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大吗？直到死才停止，这不也是很遥远吗？”

        词语解释：

        弘毅：胸怀宽广，意志坚强 ：刚强，勇毅

        仁：这里指儒家的推己及人，仁爱待人

        已：结束

        第九则:修身做人

        子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” (《子罕》)

        孔子说:"直到每年中最寒冷的季节,才知道松柏(bǎi)是最后落叶的。" 深刻含义：人们要经受得住时间的考验，也以松柏为喻，谈人应当具备坚毅的品格！

        之：这里的之是结构助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，变成偏正结构，不译或勉强译作“的”。

        岁寒：一年中的寒冷季节,深冬

        然后（古今词）：然 ，后。意思是分开来解释的。然，这样。后，以后。

        士：有抱负的人。

        本段理解：本段借松柏之后凋比喻一种坚贞不屈、不随俗流、保持节操、坚韧不拔的社会现象。

        第十则:修身做人

        子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”(《卫灵公》)

        子贡问道:"有没有可以终身奉行的一个字呢? ”孔子说：“那大概就是‘恕’字吧！自己不喜欢的事物，不要强行加于别人身上。”

        重点字词解释:

        一言：一个字。

        行：奉行。

        其恕乎：其：大概，也许。恕：用自己的心来推想别人的心，指儒家的推己及人，仁爱待人。

        欲：喜欢，想。想要（做的事）。

        施：施加。

        其：大概

        评析本段：“己所不欲，勿施于人”意思是自己不愿意的事情的不要施加给别人。它在今天的社会道德修养方面有积极意义，已成为警世 格言 。

        逐则注解

        第一则是学习方法和个人修养，启发人们热爱学习，加强自律。

        第二则是学习方法，讲知识的继承和创新。

        第三则是学习方法，强调复习对知识的必要性。

        第四则是学习态度，强调学习要和思考相结合，阐明了“学”与“思”的辩证关系。

        第五则是学习态度，通过对话论述了聪敏好学、虚心求教的可贵。

        第六则是学习方法，端正学习态度、提高思想修养。强调随时都该反省自己。

        第七则是学习方法和个人修养，强调无论何时何地，都要虚心向别人学习，同时要有端正的学习态度。

        第八则是个人修养，强调怀有抱负就该有坚毅的意志。

        第九则是个人修养，强调要经受得住时间的考验。

        第十则是个人修养，强调要学会换位思考。

        总共三类:学习方法,学习态度,个人修养.

        《论语十则》，是从《论语》中节选的有关学习方法、学习态度及修身做人的十条语录。这十则语录都是格言警句，每一则都表达了精深的道理，不仅内容丰富，而且文字也颇具特色，句式整齐，音调和谐，读起来相当流畅，富有感染力。

        古文 翻译的六种手段

        录、释、理、添、删、缩

        录：凡是人名、地名、朝代、年号、官名、书名等专有名词，都可照原文抄录。此外，古今词义一致，人们熟知的词，如“山”、“火”、“车”、“问”、“逃”等，也无需翻译。

        释：这是用得最多的一种手段；运用现代汉语的双音节词语来解释古文中的单音节词语。对通假字、一词多义、词类的活用，用法多样的一些虚词等要特别注意，一定要联系上下文，选准它的确切解释。

        理：调整、理顺译文的词序。大多数文言词句的词语排列次序和现代汉语是一致，但也有一些文言句式，如“孔子曰‘苛政猛于虎也’”（《捕蛇者说》），原次序译作“苛酷的统治凶狠比老虎”，这不符合现代语习惯，应把“比老虎”调整到“凶狠”之前。

        添：在原文有省略的地方，增添必要的内容，使译文通顺、明确。如“忽然抚尺一下，群响毕绝”（《口技》），其中“抚尺”和“一下”之间缺一个动词“响”，翻译应加上。又如“尝贻余核舟一，……”（《核舟记》），译文时，句前应加主语“王叔远”，“一”字之后应加量词“枚”。

        删：有些词语仅有语法作用而无法译出的，可删去不译。如“夫大国，难测也”（《曹刿论战》）中的“夫”，“何陋之有”（《陋室铭》）中的“之”，“学而时习之”（《论语》六则）中的“而”都属于这一类。

        缩：文言文 有些句子，为了增强气势，故意用了繁笔，翻译时可将其意思凝缩。如：（秦）有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意，并吞八荒之心。（现代汉语中很难找到四种不同说法来译“席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”四个短句，在翻译时可凝缩为“秦有并吞天下、统一四海的雄心”）

        “乐”之解释

        不亦乐乎的“乐”应该读lè，不应该读yuè。

        因为这个成语最早出自《论语》第一篇第一章：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”朱熹的注释是：说，同悦；乐，音洛。《论语 雍也》中还有一句孔子的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹注释也是：好，去声；乐，音洛。按今天的读音，“洛”字音luò。但在古代，作为快乐的“乐”和“洛”都属于入声“十一药”韵部(见《平水韵》），可见“洛”、“乐”的韵母一样，加上声母都是l，当然完全是同音字了。这在南方人是比较容易理解的，因为南方方言保留更多的古音，例如在福建的方言里，“洛”和“乐”发音完全一样，都读成lok。所以今天用普通话读，“不亦乐乎”中的“乐”也应该和“快乐”中的“乐”字一样，都读成lè。

        “乐”是多音字，除了读yuè（音乐）、lè（快乐）外，在《论语 雍也》篇中还有一处也有很多人读错：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”朱熹的注释是：知，去声。乐，上二字并五教反，喜好也。下一字音洛。“五教反”是指我国传统的拼音方法——“反切法”：取上一字的声母（也叫“声纽”，“五”字的声母是“疑”，相当于今天的y） ，与下一字的韵母（即“教”的韵母iao）拼读成yao。可见，在“知者乐水，仁者乐山”二句中，“乐”字作为“喜爱、喜欢”的意思时应该读yao。

        归纳起来，“乐”在古书中的读音主要有三种：（1）作名词用的意思是“音乐、乐器、乐工”等，音yuè。（2）作形容词用的意思是“喜悦、快乐”，音lè。（3）作动词用的意思是“喜爱、喜欢”，音yào。

        成语

        不亦乐乎：指快乐得无法形容。

        死而后已：死了以后才罢手。形容为完成一种责任而奋斗终身。

        温故知新 ：温习旧的知识，得到新的理解和体会。也指回忆过去，能更好地认识现在。

        任重道远：比喻责任重大，要经历长期的奋斗。

        择善而从：选择有才能的人委以重任。

        见贤思齐 ：见到德才兼备的人就想向他学习，和他一样。

        三人行,必有我师：一些人中必定有可以作为我的老师的人。指应该虚心地向一切有长处的人学习。

        己所不欲，勿施于人：自己不想做的事情，不要强加给别人。

        岁寒松柏：比喻在艰苦困难的条件下节操高尚的人。

        通假字

        是知也：“知”通“智”，聪明，智慧。

        女 通“汝”，表示你

        说 通 “悦”表示愉快

        活用现象

        吾日三省吾身：日，每天，名词作状语；

        温故而知新：故，旧知识，形容词做名词。新，新的知识，形容词做名词。

        传不习乎：传，传授的知识，动词作名词。

        学而时习之：时，名词作状语，可译为按时。

        择其善者而从之：善，形容词活用作名词，指“优点长处”。

        见贤思齐焉：贤，形容词活用作名词，可译为贤人。齐，形容词活用作动词，表示看齐。

        岁寒然后知松柏之后凋也：后，方位名词代理活用作状语。

        一词多义

        1. 知：

        （1）了解（人不知而不愠）

        （2）明白（诲女知之乎）

        （3）通“智”，智慧（是知也）

        2.而：

        （1）转折连词（人不知而不愠）

        （2）顺承连词（温故而知新）

        （3）并列连词（任重而道远）

        3、之：

        （1）代词

        （2）助词

        （3）语气词

        4、信：①与朋友交而不信乎：真诚、诚实

        ②欲信大义于天下：通“伸”伸张

        ③谓为信然：确实

        ④信义著于四海：信用

        5、道：①任重而道远：路途

        ②策之不以其道：方法

        6、士：①士不可以不弘毅：是有抱负、有作为的人

        ②管夷吾举于士：狱官

        7、故：①温故而知新 故：旧的知识（形容词用作名词）

        ②桓侯故使人问之 故：特意

        ③ 故君子有不战，战必胜矣。 故：所以，因此

        ④ 既克，公问其故。 故：原因，缘故

        特殊句式

        （1）判断句

        是知也 （“也”表判断）

        （2）省略句

        1.可以（之）为师矣（省略宾语“之”）

        2.人不知（之）而不愠（省略宾语“之”）

        古今异义

        学而时习之：“时”：古义：按一定的时间，今义：时间

        “习”：古义：复习，今义：学习

        吾日三省吾身：“日”古义：每日，今义：一日

        “三”古义：泛指多数，虚数 今义：数词，三

        与朋友交而不信乎：“信”古义：真诚，诚实，今义：相信

        温故而知新：“故”古义：旧的知识，今义：过去的，老的（此古义变今义是意扩大了范围）

        择其善者而从之：“善者”古义：优点，今义：善良的人

        “从”古义：跟从（学习），今义：跟从（此古义变今义也是意扩大了范围）

        可以为师矣：“可以”：古义：可以（凭借）把，今义：可能、许可

        是知也：“是”：古义：这，今义：表判断

识字教案

       普通话水平测试内容、流程与测试技巧

       一、普通话测试共四项内容：

       1.读单音节字词100个（100个单音节字词，限时3.5分钟，共10分）

       关键点：测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。

       （1）读音要标准，完整。即一个单字的读音应把声、韵、调都完整地读出来。尤其是上声音节（三声）应该读出曲折来（214调），但不要过分强调4。（见图）

       普通话声调5度调值：

       （2）气息饱满，字正腔圆，动程饱满。即一个字要把声母、韵母、声调响亮读出来，尤其是韵母，不能含糊，韵头、韵腹和韵尾要读清楚，例如“穷”的读音应该读成“q-i-ó-ng （声母-韵头-韵腹-韵尾）”，而不能读成“q--ng （声母--韵尾）”或“q-i-ó-ng （声母-韵头--韵尾）”。

       （3）不出现看见A读成B的情况。例如看见“均”读成“匀”，看见“瘸”读成“拐”。

       （4）100个单音节字里有个别是生僻字，因此要好好看看字词表一和表二，把不认识的字都学会并读正确。

       2.读多音节字（其中有45个双音节词，有2个三音节，1个四音节词，限时2.5分钟，共20分）

       关键点：测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。

       （1）多音节词的读音因为有了前后字词的相连，有了一定的语境，因此读音不能像单音节字那样读出完整的声、韵、调来，而是会因前、后字的影响出现读音的变化。这里细讲起来太多了，就不一一陈述了。总之，不能出现一个字一个字地蹦出了的读音，而是要把一个词连起来读。例如：“清澈”不能读成清--澈，“前仆后继”不能读成前--仆--后--继。

       （2）多音节结尾的音节是上声字时，要读出曲折度来；上声与上声相连的词要有一定的变调：例如，“管理”不能读成两个完整的上声“VV”，而应读成“∕V”，即“管”字发音的后半上和完整的上声。

       （3）轻声音节词。本题轻声音节词不少于3个。轻声音节不能读出声调。例如：馄饨，不能读成húntún，而应读成hún?tun。

       （4）儿化音节词。本题儿化音节词不少于4个。儿化韵的发音要点是要把舌头卷起来，弯曲到上颚（俗称口腔的天花板）的正中位置，发音时应该把两个音节发成一个音节。例如“花儿”的读音，应该在发出“花”之前，就卷起舌头，然后再读“花”；而不应该先读“花”，再读"儿"，结果读成了“花”-“儿”两个音节。

       （5）重中格式。汉语双音节词中大多数的词都是重音在后一个音节上，例如团结、马上、测试、工作等等，但是有一少部分的词，重音却是在第一个音节上，第二个音节是次重音，而不是轻声音节。例如，成绩、制度、错误、处分、分析、方便、利用、批评、气氛、艺术等等。如果把这些前重音的词读成了后重音，就会听起来很别扭，表现出方言区域的人学习普通话时特有的色彩。但是也不能读成轻声，轻声的特点是又短（比前一个字的发音时长短）、又轻、又没有声调。因此这类重、次重音双音节词的读音时，应该是两个音节（字）的时长相同等长。

       3.朗读短文（大纲中给定的朗读作品60篇中的一篇400个音节，限时4分钟，共30分）

       关键点：测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。声母、韵母、声调读音的标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。

       （1）必读轻声的词读成重读就有了明显的朗读腔，该词按错误扣分。必读轻声的词有：

       ①结构助词“的、地、得”

       ②动态助词“着、了、过”；

       ③趋向动词“来、去”，如过去、回来、拿过去、走过来、抱起来、抢回来等；

       ④方位词“上、下”，如山上、坡下、屋檐下、窗台上等；

       ⑤量词“个”，如五个人 、两个盒子

       ⑤后缀词“子、头”等，如儿子、前头（儿化后变为重读，如老头儿）；

       ⑥重叠词，如姐姐、看看；都是后一个读轻声；

       ⑦复数词“们”也是必读轻

       ⑧还有大量的双音节必读轻声词，如：太阳、朋友、时候、糊涂、馄饨、黄瓜、伺候、明白、撺掇、打听、咳嗽、唠叨、功夫、牌楼、娘家、哈欠等

       （2）一个句子，尤其是长句式，一口气读不完时，应注意停顿得当与否。一般应在一个意群处停顿，而不应出现在一个词的中间停顿，导致一个词分列在前后两句中。停连不当要扣分。

       （3）朗读时不出现一个字一个字、一个词一个词、一个短语一个短语地读，这叫字词化或短语化现象，也要扣分。

       （4）朗读时不要回读，出现回读现象要按不流畅扣分。

       （5）朗读是的语速要适中，不要太快，也不要太慢。不出现熟悉的内容或不受方言影响时，语速较快；而出现不熟悉的内容或受方言影响时，语速变慢。这也要按不流畅扣分。

       （6）有些省出的培训教材对朗读作品中的部分词进行了注音，朗读时要按注音读，不按注音读音者，按错误扣分。

       4.命题说话（限时3分钟，共40分）

       关键点：测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，即口语表达的能力。重点测查语音的标准程度，词汇语法的规范程度和自然流畅程度。

       （1）语调自然流畅，尽量使用短句式，因为口语都是短句式。

       （2）不使用修饰语，不使用长句式。例如“我踩在鹅卵石铺就的、湿滑的、呆着南方温暖湿润气息的街道上……”，这一听就是书面语，是写出来在背下来的，要按不流畅扣分。

       （3）不使用方言词汇和方言语法。有些人不用方音，用普通话说方言词；有的用普通话读音但却是方言语法、语序，这些都会按方言错误扣分。

       （4）不使用别人的、网上的、书本上的现成的稿子或自己前面说过的有重复说前面内容来作为命题说话的内容。出现此类情况，按雷同扣4~6分。网上有一篇命题说话的范文，用一个命题说话的题目应对所有30个话题，名叫《万能说话话题——西红柿炒鸡蛋》。这种恶劣的做法是考试中坚决杜绝的，测试员都知道网上的范文，只要考生使用网上范文都会按雷同扣6分。同时也不用自己写好的稿子背下来，背下来的稿子都是书面语的思维，这道题考的是口语的表达能力和思维能力，如果背下来写出来的稿子，考试时会按口语化差在不流畅项扣分。因为口语表达与书面语表达是有明显区别的。例如。书面语中有大量的形容词和修饰语，口语则简练得多。书面语是主谓格式，而口语可能就是谓主格式。例如：“写完作业的同学举手”（书面语）；举手，写完作业的（口语）。再如：“请你帮忙找来几个同学，将这些书搬到新落成的学校图书馆去”（书面语）；“叫几个人来把书搬到校图书馆去”（口语）。

       （5）不偏离给定的题目。说话时要按你自己选定的话题说话，不跑题，否则按离题扣4~6分。例如《谈谈卫生与健康》说着卫生、健康的问题，话锋一转想起了母亲，回忆母亲的音容笑貌等等。这就要按离题扣分。

       （6）不缺时，说满3分钟。第四题说话允许两句之间有停顿，停顿的最长时间为5秒，超过5秒就要按缺时累计扣分。机测的考生不用计算时间，也不用看电脑屏幕上显示的蓝色时长动态条，因为该动态条前2分半钟走得较快，到后面几乎是停止不动的，因为不到点，所以一直停在那里不走完。有不少考生因此以为到时间了，就说“我的话完了，我说完了，我已经说完了，再见，谢谢”然后什么都不说，等着时间走完，导致有效说话的时长不足3分钟，被扣掉缺时分。

       （7）不说与考试无关的话语。这3分钟只能说与话题有关的内容，无关内容一律不说。例如有的考生为了打发完剩余的说话时长，数数、念考场须知、念准考证信息，还有上列所说的“我的话完了，我说完了”等等，这些都会按无效话语累计扣分。

       （8）不说过于激动、过于伤心、过于动情的内容，以避免出现情绪激动、泪流满面、说话难以继续的情况。这也会按不流畅扣分。

       二、测试流程

       （一） ?报名与编组分批次

       考生报名后，各个普通话测试站（有的叫中心）会根据自己计算机设备的配置进行编组，并形成测试批次，打印准考证。准考证上会详细列出考生考试批次的具体时间点考生应按该时间点提前至少30分钟准时到达考点。

       （二） 按批次抽机位号

       考生到达考点后，监考的工作人员会按考生的测试批次点名，让该批次考生抽机位号。如果是多个考场的应该是既有考场号，又有机位号。

       （三） 进入准备室

       1. 注意事项

       考生进入备测室后，应按抽到的机位号找到与自己所抽的机位号相同号码的计算机机位号或桌位号就座，该计算机上或桌位上有与该考生将要考试时使用的电脑试卷完全一致的一份试题样卷，供考生复习考试内容。考生不能在该样卷上填写姓名或做任何标记，可在自备或考场提供的纸张上做备注或笔记， 但该备注或笔记不得带入考场，进入考场时考生什么都不能带，只可拿身份证和准考证进入考场。

       2. 备考内容

       普通话测试给每位考生5~10分钟的准备时间，考生有以下内容需要重点复习：

       第一题

       （1）找出自己不认识的字词，查《普通话水平测试指导用书》或字典，记住其读音。因为这100个音节的字词中会有个别生僻字词。

       （2）找出上声字词，记住读出上声（三声）的曲折度来，如“港”“走”“迥”“暖”，但这个曲折要自然，不要过分强调，且尾音要轻。

       第二题

       （1）找出3~4个轻声词并记住，因为轻声词没有标记，如“漂亮”“朋友”“姑娘“”收成”等，但有后缀的，如“子”“头”之类的大多读轻声，如傻子、丫头，但是“原子”不能读轻声；名词重叠也读轻声，如“姐姐”“奶奶”“太太”等。轻声词的轻是又轻有短促，不仅要比前一个词的发音轻，还要比前一个词的发音长度短。

       （2）找到儿化词，儿化词一般是在词尾+儿，如“老伴儿”“脖颈儿(bógěngr)”“小瓮儿（xiǎowèngr） ”，儿化的读音应在读这个带“儿”的字时，先卷舌再读字，并把这个动作一气呵成为一个音，如“老伴儿”这个词，先读“老”，然后卷舌后再读“伴儿（banr）”，即“老-伴儿”（2个音节），而不是“老-伴-儿（三个音节）”。

       （3）找出结尾字词是上声的词语，记住这个结尾的上声字词也要读出上声的曲折来，同样，这个曲折要自然，不要过分强调，且尾音要轻，如“采访”“剧场”“违反”“发展”等。

       （4）找出重-次轻格式的词语来，并记住。如果读错了属于轻重音格式的错误，也会扣分。汉语重多数词语的发音多为前轻后重，如“准备”“软件”“率领”“面条儿”“快乐”等等，但也有少数词语的发音为前重后轻，但是这个轻不是轻声，简称为重中格式词语，如“程度”“格式”“比喻”“博士”“把柄”“办法”等等。

       第三题 ?

       （1）这类短文在《普通话水平测试指导用书》中都有，平时训练是多读几遍，考试时就能从容应对，重点注意指导用书篇目后提示并备注了拼音的词语，不要读错字。

       （2）注意轻声词的读音，除了必读轻声词的词语，如上所列的轻声词外，很多虚词也读轻声，如结构助词“的”“地”“得”，动态助词“着”“了”“过”， 趋向动词“来”“去”等，还有表示复数的“们”。

       第四题?

       选择一个话题，准备说话提纲。列出说话提纲，把想说的事情用短语或一两个有代表性的字列出来，看到这个字就想起要说的事情，然后大体记住这些提纲所列字词的顺序，到了考场就可以按着这个顺序边想边说。尽量说过程和细节，不说空话或大话。因为空话、大话说几句就说完了，如果说细节和过程可以展开来说，可能你还没说完就已经3分钟时间到了，这不会扣分，不是你说得不完整，是考试系统结束了。

       注意不要出现缺时、雷同、离题、无效话语的情况，否则会扣除相应的分值。

       （1）缺时：累计扣分。电脑屏幕上出现题目后，考生应立即选择其中一个话题，并大声朗读出话题题目，同时立即开始围绕话题所给的题目范围说话。每句话的停顿时间不得超过5秒，超过的就要累计扣分了。说话不足30秒，该题分值全扣。

       （2）雷同：雷同是指考生的说话内容与网上范文、普通话指导用书或其他书籍的文章、别的考生说过的相同或改编的内容。因此考生不要使用网上范文、普通话指导用书或其他书籍上的文章、别的考生说过的内内容，否则会扣相应的分值。

       （3）离题： 是指偏离了话题的主题。即把A话题说成了B......话题。考生应该围绕所给话题的大的主题范围来说，不出现把偏离主题的情况，否则会扣相应的分值。

       （4）无效话语：是指与话题主题无关的词语或句子。如向考官表示问候、读秒、念考场规则等，否则会扣相应的分值。有效话语不足30秒，该题分值全扣。

       3. 辅导教材

       普通话考试的内容基本相同，各省市都会出台本省的考试辅导用书，但是其依据仍然是国家语测中心的《普通话水平测试实施纲要》，简称为《新大纲》。考生可以到所在市县普通话培训测试站或普通话测试中心购买教材，如果是学生，可以到本校的普通话测试站购买教材。

       （四）进入考场

       1. 找机位。

       找到与考生抽签所得的相同号码的计算机机位，就座后戴上耳麦，不要动开关老师已经调好到“开”的状态。考生不要动计算机和鼠标，听从计算机老师的统一指挥，按老师的口令进行操作。

       2. 注册考号。

       考生要输入考号的后四位，不要输成身份证号的后四位。因为准考证上既有准考证号，还有身份证号。

       3. 进入系统试音。

       按系统提示大声朗读屏幕上给出的文字，届时提供的声音音量识别动态条会由**变为绿色，这是最佳状态，如果再由绿色变为红色则为噪音，**为声音太弱，红色**系统都会不能识别，导致考生下考，试音只提供2次试音，成功通过试音才能参加考试。

       4. 进入考试试卷。

       第一题 100个字词，分10行排列，一行蓝色字，一行黑色字，避免考生读串行。考生应横向朗读，不得纵向朗读，否则系统无法识别。

       第二题 100个多音节词语分7行排列，一行蓝色字，一行黑色字，避免考生读串行。考生应横向朗读，不得纵向朗读，否则系统无法识别。

       第三题 朗读作品

       特别提醒：第一、二、三题考生无需等蓝色动态时间条运行完毕，只要读完试题内容，就可以点击确认键后进入下一题。

       第四题 命题说话

       在给出的两个话题题目中选择一个来说。说满三分钟直至屏幕画面跳转到另一界面本次测试就结束了。

       5.离开考场

       考生即刻拿上自己的身份证和准考证离开考场。离开时不得高声喧哗。准考证要保留好，以备查询成绩时使用。

lun拼音怎么拼读

       　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我精心整理的识字教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

识字教案 篇1

教学目标：

       　1、认识个生字。会写个字。

       　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

       　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学流程：

第一课时：

       　一、故事引入，激发兴趣

       　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

       　2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像后来居上。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。

       　二、初步朗读课文。

       　1、边读边想想成语的意思

       　2、出示识字中的成语。

       　3、听示范朗读。

       　4、学生自己朗读，读准字音。

       　三、资料交流

       　1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

       　2、学生自愿上台交流。

       　我知道XXXX这个成语的意思是

       　我能讲XXXX这个故事

       　3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

第二课时：

       　一、读词识字

       　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

       　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

       　3、出示字卡，学生认读。

       　4、小组合作识记生字。

       　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

       　二、课外阅读指导

       　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

       　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

       　三、指导写字：

       　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

       　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。

       　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成发。

       　所：左边的笔顺是。

       　助、功：右边都是力字，横折钩的折笔要往左斜，不能写垂直。

识字教案 篇2

        活动目标：

       　1、通过宣传单引出内容让幼儿自由阅读。

       　2、以三只小猪的故事来复述故事，提高幼儿的讲述能力。

        活动准备：

       　CO CO俱乐部背景图一张；故事范例；小熊、小猫、小白兔、狐狸的头饰各一发。

        活动过程：

       　一、音乐入场。

       　师：Hi，小朋友们好，我是焦老师，焦老师呀今天早上发现了一处可好玩的地方了，想邀请小朋友们一起去，你们想去吗？走，我们出发啦！（音乐入场）

       　师；哇！小朋友的表演真棒！咦！小朋友们瞧，这个好玩的地方到了。是什么地方呀？（CO Co俱乐部）今天呀！CO Co俱乐部可热闹了，哦！原来呀，今天是CO Co俱乐部开张大吉的日子。那让我们一起为他庆祝庆祝吧！师：小朋友看，这是COCo俱乐部的宣传弹，让我们来看看CO Co俱乐部今天准备了什么节目好吗？（好）“1、2、3、翻，”师：“喔，原来是朗诵古寺？不知道是什么古寺呢？让我们一起来瞧瞧吧。（黑板挂古寺）哗，这里面有这么多的字，你们认识吗？（认识）那你们来告诉我吧。小朋友的声音真好听，让我们一起来表扬表扬自己吧！

       　焦老师呀还告诉你们一个好消息，今天我们来到CO Co俱乐部，刚好是它开张大吉的好日子，所以呀，今天不光有许多的礼物派送，而且还有精彩的节目，小朋友们想参加吗？（想）好，那我们赶紧找个位置坐好吧。

       　二、故事表演

       　师：“小朋友们都坐好了吗？（坐好了）那我们现在来看看下一个节目是什么吧，1、2、3、翻，哇，是话剧表演，那小朋友想看表演吗？（想）那我们一吧！（故事表演）

       　师：咦，刚才我们看了这么精彩的表演，那你们知道他们发生了什么事吗？（不知道0好，让我们一起来瞧瞧吧。（出示故事范例）

       　师：哎，小朋友们的声音真好听，让我们一起来表扬表扬自己吧。刚刚的故事就是要懂得不能欺负别人，同伴之间要和睦相处，知道吗？（知道）

       　师；那你们还想不想看看宣传单下一个节目是什么吗？（想）好，让我们赶紧来看看吧！（1、2、3、翻）

       　三、诗歌表演

       　师：咦，是什么呀？（诗歌比赛）原来呀，Co Co俱乐部想看看小朋友的认字能力，那你们有信心吗？（有）

       　师：好，我们来看看是什么诗歌，《给未来留下什么》

       　师：那现在小朋友就和焦老师来比赛比赛，听听谁的声音最好听，。哇，小朋友们的声音真好听，让我们用最好听的声音来表扬一下自己吧！那你们来告诉焦老师，诗歌里给未来留下什么呢？（根据诗歌）

       　师：小朋友们真棒，这首诗歌也就是告诉小朋友们要环保。记住了吗？（记住了）

       　师：哎，刚才小朋友们的表现太棒了，好，现在我请一位小朋友去看看宣传单里还有没有节目？（1、2、3、翻）

       　四、快来猜猜

       　师：是快来猜猜，哦原来呀，俱乐部还准备了一个猜谜游戏请小朋友们玩。猜对的小朋友还有礼物收呢。你们想收到礼物吗？（想）好，那我们一起来猜猜看吧！

       　五、故事会

       　师哇。小朋友收到这么多礼物，你们高兴吗？（高兴）不知道今天Co Co俱乐部里还有没有更精彩的节目呢？好，让我们一看宣传单吧。1、2、3、翻。

       　师：哦，原来是故事会，今天呀，焦老师也为你们准备了一个精彩的故事！（三只小猪）你们想不想听啊？（想）刚才小朋友们听的'可认真了。原来这个故事“三只小猪”是教小朋友要向猪小弟一样勤劳，在遇到困难时，要团结。因为团结就是力量，知道吗？（知道）

       　六：结束语

       　师：哎，焦老师还知道我们大三班的小朋友还特别爱讲故事，所以呢，Co Co俱乐部也为你们准备了许多的图书送给你们，你们想要吗？（想）那现在请小朋友们排好对跟着老师过来拿故事书看吧！

识字教案 篇3

活动目标：

       　1．欣赏第三单元课文，重点学习第11课。

       　2．学习认读“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”，初步会用这些字组词，并能说一句完整的句

       　子。培养幼儿的口语表达能力。

       　3．教育幼儿不挑食，吃饭的时候要吃完自己的一份饭才能长高长胖。

       　4．培养幼儿动手操作的兴趣和能力。

活动准备：

       　1．《幼儿听读游戏识字》书（人手一本），录音机，磁带。

       　2．字卡“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”，“我、请、吃、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”

       　（人手一套）。

       　3．每人一张画纸，迷宫挂图，实物“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”一份及。

       　4．教室的一角布置成“快餐店”

活动过程：

活动一：欣赏活动

       　1．听音乐传书，复习欣赏常规。

       　2．放录音，欣赏10——14课，教师巡回指导。

       　3．跟读第11课《吃饭》，注意纠正幼儿读音。

       　教育幼儿爱惜食物，不挑食，能完成自己的一份饭菜。

       　4．听音乐收书。

活动二：游戏“快乐餐厅”

       　1．听音乐做开车律动去餐厅。

       　2．学习认读“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”

       　（1）请幼儿看菜谱认读新字。

       　（2）幼儿看实物认读新字。

       　（3）幼儿看字找字，看图找字。

       　玩法：幼儿根据字及的指示，在迷宫图里找出相应的字。

       　（4）大家一起进餐

识字教案 篇4

教学目标

       　1、识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个字。

       　2、正确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

       　3、树立主动积累的愿望。

教学重难点

       　了解谚语、懂得自然常识。留心生活，热爱科学。

教学准备

       　生字卡片，挂图。

教学过程

第一课时

       　一、揭题导入

       　1、谈话导入：

       　师生互谈有关谚语的知识。

       　2、板书课题。

       　二、自读课文

       　1、圈出生字。

       　2、试读课文。（读准、读顺。）

       　3、互相交流识字方法。

       　4、反馈识字。

       　三、朗读感悟

       　1、教师应从日常生活入手，引导学生了解课文：

       　⑴ 那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起？

       　⑵ 谁能说说大雁排着队往南飞，天气要怎么样了？

       　⑶ 请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。

       　2、教师范读或领读。

       　3、用读读、想想、说说的方法，学生自读课文，理解感悟：

       　⑴ 要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读的那句谚语是什么意思。

       　⑵ 小组讨论，全班交流。

       　⑶ 请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相互帮助理解。

       　四、试背课文

       　1、小组内合作学习，用自己喜爱的方式快速背诵课文。

       　2、反馈背诵情况，教师组织学生进行背诵比赛。

第二课时

       　一、复习巩固

       　1、齐读课文，回忆课文内容。

       　2、认读生字卡片，分析记忆方法。

       　二、指导书写

       　1、仔细观察。

       　2、教师范写。

       　3、学生描红临写。

       　三、实践活动

       　1、课前指导学生搜集谚语，学完本科后在班级进行交流，比一比，看谁找的多，看谁记得牢。

       　2、条件的话，可以组织学生晚上观察北斗星，然后互相说说北斗星的样子。

       　四、布置作业

       　收集谚语，将你喜欢的谚语制成谚语卡片。

识字教案 篇5

教学目标

       　1、会认12个生字，会写10个字。

       　2、正确、流利地朗读课文。3、有收集词语的兴趣。

教学重点

       　识字写字。

教学准备

       　生字卡片、收集关于秋天的词语，课件。

教学过程

       　第一课时一、谈话激趣，欣赏风景

       　1、孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。请同学们欣赏。

       　2、播放课件。（呈现三组与课文内容相对应的画面，并配有优美的背景音乐。）

       　（设计意图：以强烈的视觉效果为学生创设情景，以直观的画面让学生感受秋天的美丽景色，为学习下文作好铺垫。）

       　二、正确读文，初步感知

       　1、学生自由试读词语：

       　同学们，秋天是一个美丽的季节，丰收的季节。这一册的《识字1》，就收集了12个有关秋天的词语。请同学们打开课文，自己读一读。要求把每个词语读正确，注意不认识的字，文中不出现拼音了，生字宝宝的音在下面呢！可要把它念准哟！

       　2、分组互助读词语，再开火车读词语：

       　找个小伙伴一起学习：把会的的词语读给同伴听，不会的请小伙伴帮帮满忙。

       　3、出示生字，学生自主认读。（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

       　4、开火车读生字。

       　5、每个同学再自由大声朗读。

       　（设计意图：进入二年级的学生，已具备一定的自学能力。这个环节放手让学生自学生字，为的是培养学生的自学品质，和同伴一起学习，既可以让他们互相帮助，培养他们的协作能力，也可以提高他们的自学能力。）

       　三、反复认读，强化识字

       　1、这12个词语中，有11个生字宝宝要和我们交朋友。同学们再看看屏幕认一认。

       　2、没有拼音，再认认生字。

       　3、把生字宝宝介绍给小组内的伙伴。

       　4、比一比，谁交的朋友多？谁记得牢？

       　四、读中感悟

       　1、教师范读，学生边听边想画面。

       　2、分组试读，互相帮助，力求读正确。

       　3、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

       　4、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

       　5、多种形式读：

       　⑴开火车读，要求：读得正确、流利。

       　⑵美读，要求：读得有感情。

       　⑶自由读给喜欢的小伙伴听。

       　五、指导写字，巩固识字

       　1、出示书写的生字：

       　宜实色华谷2、谁能读？

       　3、谁能想办法记住这些字？交流识字办法，如：“华”一个十字架，上面有文化；“谷”八个人有口。

       　4、你觉得哪个字最难写，在田字格中怎么写漂亮？教师范写。

       　5、在书上先描，再写2个，要求写正确、漂亮。

教后记 这一课12个描写秋天的成语勾勒出一幅美丽的秋景图。一开始，精妙绝伦的课件就牢牢锁住学生的眼球。学生在一遍遍地朗读中认识了这一课的生字，也是懂非懂地感受到成语的意思。老师的朗读很好的把学生带入到美丽的秋景中，学生的朗读跟随着教师的范读也一步步在进步。值得一提的是，本节课花在解释词语的时间有点冤，因为这超出了学生的认知范围，并且效果也不佳。

       　第二课时一、认读字词，复习巩固

       　1、出示生字卡片认读。（学生齐读，开火车读。）

       　2、出示词语卡片认读。

       　二、图文结合，朗读感悟

       　1、课件展示，选出与图上景色相对应的本课词语，如：在丰收的田野上，贴上“五谷丰登”。在丰硕的果园里，贴上“瓜果飘香”。在蓝天白云上，帖上“天高云淡”。在秋色浓浓的森林中，贴上“层林尽染”。

       　2、贴上后，谁能在美美地读一读？

       　3、学生有感情地朗读，加深感悟，体会秋天的美丽。

       　（设计意图：根据低年级学生的认知规律，学生对词语的理解应图文结合，学生根据美丽的能说出是哪个词语，在此基础上紧跟着朗读指导，可以实实在在提高学生的朗读水平，让学生在“感文”的基础上“悟文”。）

       　三、课堂练习，巩固积累

       　1、出示“我会读”词语，请同学们自由读。

       　2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

       　3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

       　四、在应用中巩固识字

       　1、生字找朋友。

       　2、卡片游戏《找朋友》。

       　五、积累中巩固识字

       　1、认读字音。

       　2、根据规律分析字形，记住字形，如：“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

       　3、分组说说自己喜欢的记字方法。

       　4、说说难写的字和容易写错的字。

       　5、师范写，学生观察字在田字格中的位置，注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

       　6、学生练习。

       　六、实践活动

       　1、“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

       　2、关于秋天的词语：

       　一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

       　秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

板书设计

教后记 通过本节课的教学，我又真真切切地感受到不尊重学生的认知规律，是无法达到预期的教学效果。上节课，围绕着词语让学生理解词义，学生兴趣全无。这节课，一出，无需老师多作解释，学生轻轻松松就说出了哪图配哪词。作为低年级教师，必须要客观、科学地从学生的知识框架出发，踏踏实实地进行教学。在第一课时束后，布置学生回家找有关秋天的词语，结果找到好词语的寥寥无几，成语更是少得可怜。学生对词语的匮乏相当严重，看来加强对学生课外书的引导已势在必行。

识字教案 篇6

一、教材简说

       　本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。

       　教学本课要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。应注意引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。“我会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，如，尽力、尽情；爽快、凉爽、直爽……写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。

二、学习目标

       　1．会认11个生字。会写10个字。

       　2．正确、流利地朗读课文。

       　3．有收集词语的兴趣。

三、教学建议

       　教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。

       　（一）识字写字

       　识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。

       　在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。

       　识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。

       　要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。

       　要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

       　（二）朗读感悟

       　朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。

       　可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。

       　教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。

       　可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。

       　（三）实践活动

       　“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

        四、教学设计举例

       　（一）读中识字

       　1．学生自由试读词语。

       　2．分组互助读词语，再开火车读词语。

       　3．出示生字，学生自主认读。

       　4．开火车读生字。

       　（二）朗读感悟

       　1．教师范读，学生边听边想画面。

       　2．学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

       　（三）在读中巩固识字

       　1．选词语，读词语。出示，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

       　2．分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

       　（四）在应用中巩固识字

       　1．给生字找朋友（组词语）。

       　2．补充阅读带有本课生字的段落或短文（教师自编或改编）。

       　（五）在写中巩固识字

        五、资料袋

       　关于秋天的词语

       　一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

       　秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

       lun的拼音读作lún。

lun的声母和韵母

       声母：l，发音时舌尖抵住上齿龈，气流通过形成爆发音。韵母：un，发音时口腔略微张开，舌面平放。lun的声调是第四声，即降调。在拼音中使用数字“4”表示。

lun的使用场景

       lun在汉语中有多种用法和意义，下面列举了一些常见的用法：轮子：例如，“自行车的轮子”zì xíng chē de lún zi。话题、议论：例如，讨论一个问题的轮次tǎo lùn yī gè wèn tí de lún cì。研究、讨论：例如，“学术研讨会”（xué shù yán tǎo huì）。

lun的构词规律

       lun在一些词汇中作为词根出现，并与其他字组合成新词，具有不同的含义。例如：论文lùn wén：指学术或专业性的文章。讨论tǎo lùn：指对某个话题或问题进行交流和思考。轮船lún chuán：指以螺旋桨、轮子等为动力的船只。

lun在成语中的应用

       lun在一些成语中也有出现，下面是一些常见的例子：闻鸡起舞（wén jī qǐ wǔ）：比喻对学习或工作积极主动，不拖延。入木三分（rù mù sān fēn）：形容文笔或技艺非常精湛，达到了深入人心的地步。临渊羡鱼（lín yuān xiàn yú）：比喻眼睛看到好东西却得不到，引申为羡慕别人的境遇。

lun在诗词中的运用

       lun在古代诗词中也被广泛运用，可以表示轮回、循环、周而复始等含义。例如，唐代诗人杜牧的秋夜将晓出篱门迎凉有感中有“争渡，争渡，惜芦村；阑风吹雨过苍烟”的句子，其中的争渡和阑风吹雨过苍烟中的争和阑均与lun的音近似，表达了时间的循环和变化。

总结：

       lun在汉语中的拼音是lún，读音为第四声。它可以作为词根构成新词，也出现在成语和诗词中。熟悉和掌握这个拼音有助于正确理解和运用相关的词汇和语言表达。

       好了，今天我们就此结束对“四字成语拼读”的讲解。希望您已经对这个主题有了更深入的认识和理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我，我将竭诚为您服务。