幼儿园大班成语故事坐井观天教案_幼儿园大班成语故事坐井观天教案设计意图

幼儿园大班成语故事坐井观天教案_幼儿园大班成语故事坐井观天教案设计意图

       大家好，今天我想和大家详细讲解一下关于“幼儿园大班成语故事坐井观天教案”的知识。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了分类，现在就让我们一起来学习吧。

1.《坐井观天》教学反思

2.幼儿成语故事：坐井观天

3.坐井观天的成语故事

4.坐井观天成语故事简短

5.二年级语文坐井观天教学设计

6.二年级上册《坐井观天》教案

《坐井观天》教学反思

       　作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我为大家整理的《坐井观天》教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。

《坐井观天》教学反思1

       　针对二年级学生学习语文的特点，在教学中个性注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的潜力，引导学生透过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思。

        一、教给学生读书方法

       　给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分资料在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。个性强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不明白青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，透过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

        二、调动学生主动学习的用心性

       　令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出决定，说出根据，不仅仅活跃了思维，而且培养了思维潜力。

        三、重视语言文字训练

       　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，透过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，透过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文资料的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且透过语言文字的运用，使学生把知识转化为潜力。

《坐井观天》教学反思2

       　《坐井观天》是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

        （一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。

       　在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。透过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？透过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造必须的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

       　小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。透过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的情绪。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一向在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的情绪了。

       　透过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过对“笑”的揣摩，学生明白了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

        （二）关于寓意达成的反思

       　课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虚心理解别人的意见。让学生自愿选取作在外面飞翔的小鸟。怎样到达这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜明的比较，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

       　能够这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了比较。主要抓以下几个方面。

       　1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。

       　这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

       　2、抓青蛙的神态和表情。

       　文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。

       　3、透过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

       　4、主角体验，进一步加深对课文的理解。

《坐井观天》教学反思3

       　《坐井观天》是一篇搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事。明白道理，很好的品味语言呢

       　在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，透过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的用心性。

       　我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握状况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。

       　二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有潜力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，透过自己的实践努力去认读课文，并且透过孩子之间的互相帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并透过主体的实践努力到达掌握必须学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

       　在教学中我个性注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。

       　进行主角朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论得很激烈吧我们怎样才能读好我们分主角朗读，想想怎样读才读得好”孩子们纷纷进行分主角朗读练习，态度用心认真，有的为了读好主角，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

       　在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的主角，所理解的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好主角，就单挑旁白来读。用心的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”主角，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的主角不要重复，要轮换主角。这样利于孩子们整体综合发展、

       　寓言故事的教学，到最后引导学生透过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗你想对坐井观天的人说些什么”或者让学生出点子帮忙小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不明白吗你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了。之后教师可补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。

       　本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀。但是课堂的教学中也存在着一些不足。期望在今后的教育教学中不断创新教学经验，把教育教学质量走向新台阶。

《坐井观天》教学反思4

       　准备了一个星期，终于轮到我试讲了。站在讲台的那一刻，心里比上次好很多，至少没有那么紧张，思路也清晰了很多。

       　我先是说课，本以为准备得比较充分，可是说课的时候居然结巴，因为我的说课稿写得过于潦草，潦草到自己都有点难辨认，所以老是断断续续的。看来真的不能有半点马虎啊。再就是我在教学过程中设计了一个让学生看天与用纸筒看天的一个环节，他们熟悉说课的说可以把这个环节归为一个说课环节——过程与方法目标。呵呵，又长见识了。说真的我只知道说课的最普通的那几个环节，对于说课我真的了解得少之又少。第三，我在设计说课的时候把第一课时（我说的是第二课时）的教学目标也归纳了进来，从而误导了听课的同学。

       　抽签的时候我抽到的是阅读教学，所以我选了《坐井观天》这篇课文。因为课文里主要是青蛙和小鸟的对话，作为阅读课比较好进行教学。在设计教案的时候我着重放手让学生阅读，正所谓“读书百遍，其意自见”。我的教案设计大概是：

       　1、以自己的方式朗读课文。

       　2、全体朗读课文。

       　3、同桌分角色朗读课文。

       　4、老师与学生一起朗读青蛙与小鸟的最后一次对话。

       　5、指名两位学生分角色朗读青蛙与小鸟的最后一次对话。

       　在设计教案的时候我放手让学生读的每个环节都是有目的的，可是真正实施起来的时候，就是另外一种状况了。一节课下来，出现的问题真是不少。首先是口头禅，也许比起第一次试讲的.时候好了一点，但是比如“讲一讲”、“看一看”等不符合教学用语的口头禅我还是掺进来不少。这也许是我们不可避免的，不过如果在上课的时候多加注意，效果还是不错的，至少这次我是比较重视的。

       　其次是问题设计不够简洁，这在第一次试讲的时候也是一个重要问题来的，可是这次我还是重犯了。其实很多时候，一旦你上了讲台，就算你准备得在怎么充分，说话的时候还是会语无伦次的，于是一个很简单的问题被自己重复了好几次学生才听懂。如，我原来是想问学生：“青蛙和小鸟为什么都是笑着说的？它两笑的含义一样吗？”然而我一紧张，把这个问题重复了好几次学生才明白。

       　第三，备课的时候我只备课文，却忘记了备学生。就比如，我让学生以自己的方式朗读课文，要求学生一边读一边划出不懂的词语，然后提出来大家一起解决。我备课时是准备让学生来做小老师，让他们互问互答的。但是在课堂上，学生的反应与我的本意偏偏相反，我备课的时候是没有想到的。所以在这个环节里，我花了大量的时间来帮他们解决不懂的词语，以至于后来不够时间进行教学。同时我犯了个致命的错误就是没有解释课文标题，我甚至忽略了课文标题，所以绕了很多弯路来让学生理解课文所揭示的寓意。

       　第四，对教材不够熟悉。我说的不是对课文不熟悉，是对教材不熟悉。有一组员就注意到了这个问题。她注意到了，我所讲的课文是人教版小学语文第三册，在这一阶段，教材要求的是结合插图理解课文。在这之前是不要求结合插图来理解课文的，我不熟悉教材，尽管我也有利用结合插图理解不懂的词语，可是我没有注意到让学生结合插图理解课文，反而是绕大圈来让学生理解课文。再者我没有联系课后习题来设计教案，这着实是损失了教材提供的资源，有点“丢了西瓜检芝麻”的感觉。

       　第五，这是很多人都会犯的一个错误——只关注回答问题的学生，忽略了下面的学生。因为上课的时候很自然地就会把注意力转移到回答问题的学生身上，到底在上课的时候要怎样去权衡呢？

       　第六，我让学生朗读课文之前我提出了三个要求：一、要会读，读懂这个故事。二、要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。三、看看课文里有哪些词不懂，用笔划出来，等会提出来我们一块儿解决。这是我参照一本教参来设计的，可是实施起来才发现这三个问题的顺序有点颠倒，让学生不知道到底应该先做什么，再做什么。看来真的不应该照搬别人的东西，凡事还得自己先斟酌一下。

《坐井观天》教学反思5

       　《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

       　（1）理解重点词语的意思

       　（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

       　（3）理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

        一、培养学生的自主学习能力。

       　《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：

       　（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；

       　（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；

       　（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；

       　（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。

        二、培养学生的朗读能力。

       　据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的：

       　（1）充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。

       　（2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。三培养学生的综合能力。

       　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

幼儿成语故事：坐井观天

       坐井观天的成语故事：

       青蛙坐在井里。小鸟飞来了，落在井沿上。

       青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

       小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

       青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

       小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

       青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

       小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

       《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

扩展资料：

       坐井观天：

       解释：坐在井底看天。比喻眼界小，见识少。

       出自：唐·韩愈《原道》：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”

       译文：坐在井，看天，是看到的天小，不是天真的小。

       示例：我弟子虚度一生，山门也不曾出去，诚所谓坐井观天，樗配之辈。?

       语法：连动式；作谓语、宾语、定语；含贬义

坐井观天的成语故事

       故： 在一口废井里，住着一只青蛙。一天，青蛙在井边碰见一只从东海来的大鳖。青蛙自豪地对海鳖夸口说：“你看，我住在这里多么惬意呀！我要高兴，就在井边跳跃游玩，累了就到井壁石洞里休息。有时把身子舒服地泡在水里，有时愉快地在稀泥中散散步。你看旁边的那些小虫、螃蟹和蝌蚪，它们谁能比得上我呢！我独自占据这口废井，多么自由自在！先生为什么不经常到井中观赏游玩呢？” 海鳖听了青蛙的一番高谈阔论，就想进入井中看看。可是，它的左脚还没有完全伸进去，右脚就被井栏绊住了。它只好后退几步，把它看到的大海的情景告诉青蛙：“你见过大海吗？海的广大，岂止千里；海的深度，何止千丈。古时候，十年里就有九年闹水灾，海水并不因此增多；八年里就有七年闹旱灾，海水却不因此而减少。大海不受旱涝影响，住在广阔无垠的大海里才是真正的快乐。”

       拼音 坐井观天　zuò jǐng guān tiān

        解释 坐在井旁边看观看井水中倒映出的天。用来比喻和讽刺眼界狭窄或学识肤浅之人。

        出处 唐·韩愈《原道》：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”

        语法 连动式；作谓语、宾语、定语；含贬义

        反义 高瞻远瞩、见多识广

        近义 井底之蛙、鼠目寸光、管窥蠡测、盲人摸象、管中窥豹

        示例 我弟子虚度一生，山门也不曾出去，诚所谓～，樗配之辈。 ◎明·吴承恩《西游记》第十六回

坐井观天成语故事简短

       坐井观天的成语故事如下：

       青蛙坐在井里。小鸟飞来了，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

       青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

详细解释

       解释：用来比喻和讽刺眼界狭窄或学识肤浅之人。

       出处：出自唐代诗人，韩愈的《原道》。

       简介：唐·韩愈《原道》：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”

       近义词：井底之蛙、鼠目寸光、管窥蠡测、盲人摸象、管中窥豹。

       成语举例：海军核动力让这种分析看起来就像是坐井观天。

解读

       把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

       《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

       这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二年级语文坐井观天教学设计

       坐井观天成语故事简短：讲述的是一只青蛙坐在井底，只能看到井口那么大的天空。这个故事比喻视野狭窄，知识有限，只能看到眼前的一小部分，而无法了解更广阔的世界。

       坐井观天是汉语成语，该成语最早出自于《原道》。坐井观天的意思是坐在井里看天，用来比喻眼界小、见识少；该成语在句中可以作谓语、定语，一般用作口语。

       这个故事起源于《庄子·外物》篇，原文是：“蛙跃于井，井蛙不可语于海者，其见识浅也。”意思是说，青蛙跳到井里，但是井里的青蛙不能和它谈论大海的事情，因为它的见识浅薄。用这个成语比喻眼界狭小，所见有限。该成语在句中作谓语、定语，一般用作口语。

       这个成语故事告诉我们，我们应该不断学习、探索和成长，扩大自己的视野和知识面，不要局限于自己的小圈子或者狭隘的经验中。只有不断地拓展自己的知识和见识，才能更好地理解这个世界，更好地应对生活的挑战。

       坐井观天向我们揭示了个深刻的道理，就是看问题要有一定高度、要看得全面井底之蛙虽然是个贬义词，但如果青蛙能够在井底潜心观星辰长久下去也能对这一方天空有更深入的理解和认识，也会有所成就和作为，这种切实的做法比三心二意看整片天空想更实际。

成语寓意

       井底的青蛙认为自己所看到的天空就是全部天空，它不相信世界上还有海洋那样辽阔的存在。青蛙没有走出过那口井，就像是有的人从没有走出过自己原有的生活环境，还目光狭隘地怀疑他们没有见到过的世界。自然是伟大的、无穷的，相比之下，个体是那么的渺小。

       自然界有太多我们未知的东西。人只有深入自然去观察，才能增加知识，变未知为已知。人应当冲破束缚自己的枷锁，勇敢地走向外面。只有努力去接触自己未曾见过的新天地，才能丰富自己的生命，升华自己的人格。

二年级上册《坐井观天》教案

       　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？下面是我精心整理的二年级语文坐井观天教学设计，欢迎大家分享。

二年级语文坐井观天教学设计 篇1

        教学内容分析

       　《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子.秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。

        教学目标

       　1、知识与技能：

       　（1）能借助拼音，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“观、”1个字。

       　（2）知道什么是“对话”。

       　2、过程与方法：

       　（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。

       　（2）巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。

       　3、情感态度价值观：思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事

        教学重难点：

       　能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。

       　巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。

        教学准备：

       　音频、视频、电子白板课件

        教学过程

       　一、创设情境导入

       　1、音频导入：同学们，今天老师给大家带来一首歌《一只井底的小青蛙》。请同学们仔细听，歌中主要讲了什么？（主要讲了一只孤独的小青蛙）。这节课，我们就一起进一步的了解这只青蛙。

       　2、出示课题《坐井观天》。

       　3、学生观察“观”字，并指导书写，提醒学生注意，“又”第二笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”，最后一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）

       　4、介绍寓言特点。

       　小结：这是一则寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们一起走进课文看一看。设计意图：通过这一环节，激发学生的兴趣，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之处明确了阅读目标，思考其中的道理。

       　二、结合重点词语理解重点句子，进行初步朗读指导

       　1、初读课文，了解大意

       　（1）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自然段；

       　（2）检查朗读情况，其他同学边听边思考，“这篇课文讲了一件什么事？”（它们在争论天有多大）

       　2、出示生字词，检查预习情况。

       　（1）、理解“井沿”

       　小鸟和青蛙在哪里争论？谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分？（井的边上）

       　井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？（碗沿）河的边上叫什么？（河沿）床的边上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“边”的意思。

       　(2)、理解“大话”

       　什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话）请你们判断一下老师说的哪一句是谎话？哪一句是大话？

       　例如：a、我的作业没有写，却给老师说我没有带；（谎话）

       　B、我一只手就能把火车推动；（大话）

       　（3）、理解“无边无际”

       　小鸟认为天是无边无际的（贴图），谁能告诉老师，无边无际是什么意思？（际：边缘处。形容范围极为广阔）天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？（出示草原、沙漠、大海的）

       　3、了解什么是“对话”

       　它们之间的争论非常激烈，请同学们默读2-7自然段，用“＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。数一数它们之间有几次对话？（有问有答算一次对话，共有3次对话）谁能给我们读一读它们之间的第一次对话？（出示课件）谁来读青蛙的话？（相机指导朗读）这是一个什么句？（问句）问句应该怎么读？

       　小鸟又是怎么回答的呢？（指名读）听了小鸟的话你知道了什么？

       　4、理解“一百多里”,感受天之大。

       　（1）一百多里有多远啊？(一里等于100米，一百里就等于五万米，相当于在400米的跑道上转125圈)

       　试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）

       　请同桌两人分角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指名读）

       　（2）飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？

       　用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。（出示高山、草原、大海、沙漠）

       　小结：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？（明确这是第二次对话）谁能读读青蛙的话。

       　过渡：青蛙和小鸟都坚持自己是对的，谁也不让谁，于是，就有了接下来的第三次对话。请同学们读一读，想一想它们谁说的对？为什么？（因为小鸟飞过了……还没有看到天的边）青蛙错在哪里？我们一起来验证一下吧！看到底是不是这么回事？

       　请同学把书卷成圆筒状，对着黑板看，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以它只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大。

       　揭示寓意：同学们，这个故事告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不然就会像这只青蛙一样，犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。（全班一起读）

       　6、分角色朗读。

       　让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。

       　（1）同桌之间互相读一读；

       　（2）请同学上台戴上头饰分角色朗读。

       　三、拓展

       　请同学们设想一下，假如有一天，青蛙听了小鸟的话，跳出了水井，它会看到什么？说些什么呢？（注意把话说完整）

       　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了，于是对小鸟说：“。”

       　四、布置作业：

       　请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

       　五、板书设计

       　坐井观天

       　青蛙

       　天井口大

       　小鸟

       　天无边无际

二年级语文坐井观天教学设计 篇2

        教学要求：

       　1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

       　2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。

       　3.感情地朗读课文。

        教学重点：

       　1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

       　2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

        教学方法：

       　集中识字、表演朗读

        课时安排：

       　两课时

        第一课时

       　一、揭题解题。

       　l.“观”是什么意思?

       　2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)

       　3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。

       　二、初读课文，感知内容。

       　1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

       　2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。

       　3.分段指名读课文，正音。

       　4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?

       　三、细读课文，理解内容。

       　1.读第1自然段。

       　第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)

       　2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么? 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来?”要用叙述的语气读，语调要平缓。

       　3.读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?

       　4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)

       　5.指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了?”要读出肯定的语气。

       　6.读青蛙与小鸟的第三次对话。

       　7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)

       　8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。)

       　9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

       　四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么?

        第二课时

       　一、复习。

       　1.认读生字、词卡。

       　2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?

       　二、熟读课文，理解成语。

       　1.分角色朗读全文。

       　2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

       　(青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪!”)

       　3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)

       　4.它们的看法谁对?为什么?

       　5.揭示寓意，理解成语。

       　(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?

       　(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。

       　(3)如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的'天会是怎样的?想一想，它还会怎么说?

       　6.这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢?

       　(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。)

       　三、识记字形，指导写字。

       　1.重点指导：

       　沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。

       　答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。

       　蛙：右边是两个土。

       　2.练习写字，完成课后“我会写”。

        《坐井观天》教学反思

       　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，

       　有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原?老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

二年级语文坐井观天教学设计 篇3

        教材分析：

       　《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

       　课文要求认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂，会写＂观、渴＂等8个字。

        课时目标：

       　1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

       　2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

       　3．读通读顺课文，初步感知课文内容。

        教学重点：

       　1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

       　2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

        教学难点：

       　会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

        教学准备：

       　课件、田字格、青蛙、小鸟。

        教学流程：

       　一.谈话激趣，导入新课。

       　1.猜谜语。

       　师：上课之前，咱先猜个谜语。＂一位游泳家，说话呱呱呱，小时像逗号，长大穿绿袍。＂这是谁呀？

       　对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，没有虫字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

       　2.揭示课题。

       　师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。（师写生书空，重点指导＂观＂）

       　3.齐读课题。简单介绍寓言特点。

       　师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

       　二.初读课文，认读生字。

       　1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。

       　2.检查读书识字情况。

       　（1）.出示文中句子。（抽学生读、齐读。）

       　A.小鸟飞来，落在井沿上。（用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。）

       　B.小鸟回答说：＂我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。＂

       　C.朋友，别说大话了。

       　D.小鸟说：＂你弄错了。天无边无际，大得很哪！＂（＂哪＂蓝色多音字，用两个句子区别读音。）

       　E：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

       　（2）.出示词语。（抽生读，音不准相机教；开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。）

       　井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际

       　（3）.出示＂我会认＂字。（读音、识记。）

       　A.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。

       　B.同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法。）

       　C.汇报交流。注意强调：

       　“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

       　“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

       　D.识字游戏：摘果游戏。

       　智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

       　E.齐读生字。

       　三.再读课文，初步感知内容。

       　1.师：孩子们，字音读准了，相信我们现在能把课文读得更通顺了，谁愿意来挑战一下？读完你们要回答老师几个问题：主人公是谁和谁？它们分别在哪里？在干什么？

       　2.抽学生读课文，边读边思考问题。

       　3.学生汇报。（贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论）

       　小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。

       　四.写字指导。

       　1.出示田字格生字：

       　井观沿答渴喝话际

       　2.指名点读，可以组词造句。

       　3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

       　4.交流注意笔画。（容易写错的笔画）

       　5.示范指导：渴。

       　6.学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。

       　7.展示学生书写，引导学生自己作评价。

       　8.继续观察书写剩余生字。

       　过渡：今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。

       　五.作业。

       　熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。

        板书设计：

       　12坐井观天

       　小鸟图青蛙图

       　争论

幼儿益智成语故事：坐井观天

       　《坐井观天》通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理，告诉我们站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。下面是我分享的课文教案，一起来看一下吧。

教材简析

       　《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。

教学目标

       　1、读通课文，有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。

       　2、初步学会用“看图理解、联系上下文、联系生活实际”的方法解决不懂的问题。

       　3. 理解课文内容，引导学生明白看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

教学重难点：

       　难点是理解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的.人。重点是有感情地朗读课文。

教学过程：

       　一、 谈话导入

       　同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

       　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，今天我们就一起来学习《坐井观天》。（板书课题）

       　二、借助拼音，初读课文

       　1 、借助拼音自由读文。标出自然段序号。

       　2 、初步认识生字、新词。

       　课件：小鸟 青蛙 朋友 坐井观天 不信 井沿 无边无际 弄错 看见 抬头

       　多形式认读

       　3 、检查朗读

       　齐读，小组开火车读，小组内分角色读。

       　三、朗读体会

       　1 、理清位置：

       　同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

       　那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。 （请学生贴小鸟图和青蛙图的位置）

       　看插图填空：青蛙坐在（ ? ），小鸟落在（ ）。

       　2 、那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？（它们为天有多大的事争论。） ( 一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话，4、5自然段是第二次对话，6、7自然段是第三次对话。）

       　第一次对话：

       　他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第 1 次对话，（课件出示）谁想读一读？

       　指名读，指导朗读：重点指导读出问句：“你从哪儿来呀？”；突出“一百多里”。

       　第二次对话：

       　“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

       　“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”

       　生读句子，质疑。

       　“大话”“无边无际”是理解的难点。学生自己回答。

       　现实生活中还有什么是无边无际的？（草原 大海 沙漠 森林 宇宙……）

       　第三次对话：

       　青蛙和小鸟都笑了，笑什么呢？分角色朗读。

       　怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

       　四、激趣拓展

       　推荐成语寓言故事：《画蛇添足》《拔苗助长》《掩耳盗铃》

       　五、指导写字

       　“蛙”字（观察 --- 师范写 ---- 生自写），认识形近字娃、洼、挂、桂

       坐井观天

       在一口废弃的井里，居住着一只青蛙。这只小青蛙对自己生活的小天地可满意啦，一有机会就要吹嘘一番。

       　有一天，它吃饱喝足后，蹲在井栏上闲得无聊，忽然瞧见不远处有一只大海鳖在散步。青蛙赶紧扯开嗓门喊起话来：“喂，海鳖兄，快过来，快过来啊!”于是，海鳖来到枯井旁边。青蛙立刻打开了话匣子：“今天算你运气了，我让你开开眼界，参观一下我的住处。那简直是一座天堂!你大概从来也没有见过这样宽敞的住所吧?”海鳖探头往井里一瞧，只见浅浅的井底积了一汪长满绿苔的泥水，还闻到一股刺鼻的怪味儿。

       　海鳖皱了皱眉头，赶紧缩回了脑袋。青蛙根本没有注意海鳖的表情，挺着大肚子继续对海鳖夸口说：“你看，我住在这里多么惬意呀!我要高兴，就在井边跳跃游玩，累了就到井壁石洞里休息。有时把身子舒服地泡在水里，有时愉快地在稀泥中散散步。你看旁边的那些小昆虫、螃蟹和蝌蚪，它们谁能比我过得快乐呢!我独自一人占据这口废井，自由无比!海鳖兄，为什么不进到井中观赏游玩一下呢?”

       　海鳖听了青蛙的一番高谈阔论，感到盛情难却，便走向井口，可是左腿还没能全部伸进去，右腿的膝盖就被井栏卡住了。海鳖只好慢慢地退了回去，反问青蛙：“你见过大海吗?”青蛙摇摆头。海鳖接着说：“海的广阔，岂止千里;海的深度，何止千丈。古时候，十个年头里就有九年闹水灾，海水并不因此增多;八个年头里就有七年闹旱灾，海水也不因此而减少。大海不受旱涝影响，住在广阔无垠的大海里才是真正的享受快乐呢!”

       　青蛙听傻了，鼓着眼睛，半天合不拢嘴。

       　据此，后人演绎出了两个意思相近的成语：“井底之蛙”和“坐井观天”。

       　——《庄子·秋水》

       　求解驿站井底下的青蛙只能看到井口那么大的一块天。常用来讽喻那些见识狭窄、短浅，而又盲目自大、不接受新事物、不识大局的人。

       　活学活用一个人如果没有经历些风风雨雨，见过一些世面，就好比是～一样。

       　妙语点拨唐朝大文学家韩愈在《原道》中说：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”意思是说，坐在井里观察天空，就会觉得天很小很小。其实不然，不是天太小，而是由于看天者站得低，眼光过于狭窄罢了。世界广阔无边，知识永无穷尽。千万不要因一孔之见，便洋洋自得;不要因一得之功，便沾沾自喜。否则，就会跟枯井里的青蛙一样，成为孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状的可怕角色。

       　近义一孔之见

       　反义高瞻远瞩

       　解释

       　释义：坐在井里看天。用来比喻和讽刺眼界狭窄或学识肤浅之人。

       　其实“坐”字有好多意思。比如：

       　古人双膝跪地，把臀部靠在脚后跟上，这是其本义，后泛指以臀部着物而支持

       　体重。

       　乘，搭：～车。～船。

       　坚守，引申为常驻，不动：“楚人～其北门，而覆诸山下”。～庄。

       　建筑物的位置或背对着某一方向：～落。～北朝南。

       　把锅、壶等放在火上：～锅。

       　物体向后施压力：房顶往后～。

       　介词，因，由于，为着：“停车～爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

       　而恰恰在“坐井观天”中的“坐”不是“坐在”的“坐”的意思。(臀部放在物体上支持体重)。此中的“坐”是“坚守，引申为常驻，不动”这个解释。所以“坐井观天”的字面意思是：长期停留在井里看天。而不是坐在井里看天!

       　成语出处

       　出处唐·韩愈《原道》：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”

       　示例我弟子虚度一生，山门也不曾出去，诚所谓～，樗配之辈。

       　明·吴承恩《西游记》第十六回

       　原文：

       　“子独不闻夫埳(xiàn)井之鼃(wā)乎?谓东海之鳖(biē)曰：”吾乐与!出跳梁乎井干之上，入休乎缺甃(zhòu)之崖;赴水则接腋持颐，蹶(jué)泥则没足灭跗(fū)。还虷、蟹与蝌蚪，莫吾能若也!且夫擅一壑之水，而跨跱埳井之乐，此亦至矣。夫子奚不时来入观乎?”东海之鳖左足未入，而右膝已絷矣。于是逡巡而却，告之海曰：“夫海，千里之远不足以举其大，千仞之高不足以极其深。禹之时，十年九潦，而水弗为加益;汤之时，八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也!”

       　翻译：

       　你难道不知道在一口浅井里有一只青蛙吗?它对从东海中来的大鳖说：“我多么快乐啊!出去玩玩，就在井口的栏杆上蹦蹦跳跳，回来休息就蹲在残破的井壁的砖窟窿里休息休息;跳进水里，水刚好托着我的胳肢窝和面颊;踩泥巴时，泥深只能淹没我的两脚，漫到我的脚背上。回头看一看那些赤虫、螃蟹与蝌蚪一类的小虫吧，哪个能同我相比哪!并且，我独占一坑水，在井上想跳就跳，想停就停，真是快乐极了!您为什么不常来我这里参观参观呢?”

       　海鳖左脚还没踏进井里，右腿已被井壁卡住了。于是，它在井边犹豫地徘徊了一阵就退回来了，把大海的景像告诉青蛙，说道：“千里的确很远，可是它不能够形容海的辽阔;千仞的确很高，可是它不能够控明海的深度。夏禹的时候，10年有9年水灾，可是海水并不显得增多;商汤时，8年有7年干旱，可是海水也不显得减少。永恒的大海啊，不随时间的长短而改变，也不因为雨量的多少而涨落。这才是住在东海里快乐啊!”

       　◆不说世界之上，就论中国境内，比泰山更高的，也是很多很多。并非古人坐井观天，胡说瞎道，实因八仙撮山塞海，到了收回泰山之时，不免将泥土狼藉了许多，剩在海中。(清·小说·八仙得道(下))

       　◆去不得，去不得。”鼠怪道：“我坐井观天，哪知天之高大?从来生长社中，只知耗些官廪，哪晓得异乡别里，有这许多胜览。万望老狐携带他方走走。(清·小说·东度记(下))

       　◆我喜欢仙乡去处，文物山水，甲于天下，无日不是神游。若镇日只在敝乡株守，真也是坐井观天。再得往南中经游半壁，广广闻见，也是好的。况以舌耕得他些学贶，这倒是士人应得之物。(明·小说·醒世姻缘传(上))

       　◆老君笑道：“你等打量这葫芦儿容不得一个人吗?这真是可谓坐井观天了。”因命李玄把葫芦放下，口子朝外，着他闭上两眼向口子大步走去，走过三步方许开眼。(清·小说·八仙得道(上))

       　◆若异端邪说，释老之学，莫不自成一家，此最害义。如坐井观天，彼自以为所见之尽。盖窟在井里，所见自以为足;及到井上，又却寻头不着。宁可理会不得，却自无病。人杰。(北宋·语录·朱子语类(简体字版))

       　唐·韩愈《原道》：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”

       今天的讨论已经涵盖了“幼儿园大班成语故事坐井观天教案”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。