寓言成语故事多美术教案反思

寓言成语故事多美术教案反思

       现在，请允许我来为大家解答一些关于寓言成语故事多美术教案反思的问题，希望我的回答能够给大家带来一些启示。关于寓言成语故事多美术教案反思的讨论，我们开始吧。

1.大班成语故事的教案？

2.成语故事动画欣赏教案？

3.狐假虎威成语故事的教案？

4.画关于寓言成语故事手抄报 成语故事手抄报

5.成语故事《亡羊补牢》教案

6.《掩耳盗铃》幼儿园教案

大班成语故事的教案？

        幼儿园大班语言教案:囫囵吞枣（成语故事）

        囫囵吞枣 ( hú lún tūn zǎo ) 解 释 囫囵：整个儿，完整的。把枣整个咽下去。比喻在学习上不加分析、选择，笼统地加以接受。 出 处 宋·圆悟禅师《碧岩录》：“若是知有底人，细嚼慢咽；若是不知有底人，一似浑囵吞个枣。" 用 法 偏正式；作谓语、宾语、状语；含贬义，形容读书不认真 示 例 茅盾《夜读偶记·理想和现实》：“缺乏辨别力的青年，～地读了《红楼梦》，的确会产生一些不健康的思想情绪。” 比喻学习上笼统接受，不加分析，不求充分理解。 近义词 不求甚解、生吞活剥 反义词 含英咀华、细嚼慢咽、融会贯通 典故 从前有个人看书的时候，总会把书中文章大声念出来，可是他从来不动脑筋想一想书中的道理，还自以为看了很多书，懂得许多道理。有一天，他参加朋友的聚会，大家边吃边聊，其中有一位客人感慨地说：“这世上很少有两全其美的事，就拿吃水果来说，梨对牙齿很好，但是吃了伤胃；枣子能健胃，可惜吃多了会伤牙齿。”大家都觉得很有道理。 这个人为了表现自己的聪明，就接下去说：“这很简单嘛！吃梨子时不要吃进果肉，就不会伤胃；吃枣子时用吞的，就不会伤牙啦！”这时桌上正好有一盘枣子，他便拿起枣子打算直接吞下去。大家怕他噎到，连忙劝他说：“千万别吞，卡在喉咙多危险呀！”同学们，如果读书也像这样囫囵吞枣下去，不用头脑，肯定学不到东西。 于是，人们就以“囫囵吞枣”来比喻学习的时候，没有经过思考就直接接受.

        大班成语故事教案：《三顾茅庐》

        写教案的具体内复容包括以下十项制：一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课 1．设计新颖活泼，精当概括。 3．提问那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课 1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。（三）巩固练习 1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。（四）归纳小结（五）作业安排布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

       

        大班成语故事狐假虎威教案

        狐假虎威

        [读音][hú jiǎ hǔ wēi]

        [解释]假：借。狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。

        [出处]《战国策·楚策一》：“虎求百兽而食之；得狐。狐曰：‘子无敢食我也；天帝使我长百兽……子随我后；观百兽之见我而敢不走乎？’虎以为然；故遂与之行。兽见之皆走；虎不知兽畏己而走也；以为畏狐也。”

        [近义]谄上骄下恃势凌人仗势欺人骥尾之蝇狗仗人势攀龙附凤狐虎之威城狐社鼠驴蒙虎皮

        [反义]独擅胜场独步天下

        大班成语故事教案 守株待兔

        词目 守株待兔

        发音 shǒu zhū dài tù

        释义 株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥回幸心答理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

        出处 《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只

        守株待兔的故事

        相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然， 有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。

        当天，他美美地饱餐了一顿。 从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。

        成语“守株待兔”，比喻亡想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。

        大班成语故事：愚公移山

        愚公移山

        [解释]比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

        [出处]清·内黄宗羲《张苍水墓志铭》：“愚公容移山；精卫填海；常人藐为说铃；贤圣指为血路也。”

        [近义]持之以恒铁杵磨针精卫填海铁杵成针锲而不舍

        [反义]虎头蛇尾有头无尾

        创作年代：战国时期

        作品出处：《列子·汤问》

        文学体裁：文言文

        作者：列御寇

        类别：古文 寓言故事

        发生地点：河南济源

        作者：列御寇

        大班语言：《成语故事》教案

        重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

        大班成语故事教学活动：拔苗助长

        拔苗助长

        拼音： bá miáo zhù zhǎng

        解释： 比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。

        成语故事：

        拔苗助长这则成语的意思是将苗拔起，帮助它生长。比喻不顾事物发展的规律，强求速成，结果反而把事情弄糟。

        这个成语来源于《孟子。公孙丑上》，宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：今日病矣！予助苗长矣！其子趋而往视之，苗则槁矣。

        《孟子》是一部儒家经典，记载了战国时期著名思想家孟轲的政治活动、政治学说和哲学伦理教育思想。这部书中有个故事十分有名：宋国有一个农夫，他担心自己田里的禾苗长不高，就天天到田边去看。

        可是，一天、两天、三天，禾苗好象一点儿也没有往上长。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：我得想办法帮助它们生长。

        一天，他终于想出了办法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，从早上一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。

        他回到家里，十分疲劳，气喘吁吁地说：今天可把我累坏了，力气总算没白费，我帮禾苗都长高了一大截。

        他的儿子听了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。

        孟轲借用这个故事向他的学生们说明违反事物发展的客观规律而主观地急躁冒进，就会把事情弄糟。

        大班语言教案：成语故事《曹冲称象》

        成语故事《曹冲称象》内容：

        有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。

        曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？” 嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们都纷纷议论开了。一个说：“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说：“这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”

        他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。

        这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大象。”曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”

        众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现 在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。

        曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”

        幼儿园大班成语故事举一反三教案

        思前想后sīqiánxiǎnghòu

        [释义] 前：原因。思思前头；想想后头。反复考虑事情的原因和结果内。

        [语出] 明·许仲琳容《封神演义》：“第五十二回：“且闻太师见后无袭兵；领人马徐徐而行；又见折了余见；辛环带伤；太师十分不乐；一路上思前想后。”

        [正音] 思；不能读作“shī”。

        [辨形] 后；不能写作“候”。

        [近义] 左思右想

        [反义] 一往直前

        [用法] 用于形容反复考虑一件事。一般作谓语。

        [结构] 联合式。

        [辨析] ～和“左思右想”；都有“反复考虑”的意思。但～偏重指反复考虑事情发生的原因和结果。“左思右想”反复考虑某一事情；范围较大。

成语故事动画欣赏教案？

       阅读是孩子成长过程中不可或缺的一部分。本文将为您推荐多种类型的读物，包括绘本、童话、寓言、成语故事、职业启蒙、数学思维、科普知识和自我认知等，帮助孩子们在阅读中成长。

探索经典故事的世界

       《红狐狸和小鸭子》、《蓬蓬头教授的万灵药》等绘本，以及《神奇小老鼠》和《巴巴爸爸》系列等读物，让孩子们感受经典故事的魅力。

♀?领悟人生的智慧

       《安徒生童话》、《格林童话》和《伊索寓言》等读物，让孩子们在故事中领悟人生的智慧。

哲学启蒙，启迪心灵

       《一片树叶落下来》、《风中的树叶》等读物，帮助孩子思考生命的意义，探索世界的奥秘。

       开启职业启蒙教育

       《小朋友的职业体验》系列，带领孩子走进各种职业的世界，激发他们的梦想和兴趣。

培养数学思维

       《阶梯数学》和《生活数学游戏》等读物，让孩子在游戏中学习数学，提升思维能力。

科普知识，拓宽视野

       《小小少年·科普文学馆》、《神奇的生命》和《聪聪科学绘本》等读物，带领孩子探索科学的奥秘，激发他们的好奇心和求知欲。

建立自信，认识自我

       《不起眼的小象》、《袋鼠宝宝小羊羔》等读物，帮助孩子认识自己的独特之处，建立自信心。

从绘本到纯文字的桥梁书

       《长袜子皮皮》等读物，为孩子提供过渡，让他们逐渐适应纯文字阅读。

狐假虎威成语故事的教案？

        ⑴ 成语故事守株待兔教案

        活动目标：

        1、理解故事内容，知道“守株待兔”的由来。

        2、理解“守株待兔”的寓意，体验不劳而获是不会成功的。

        活动准备：

        1、《守株待兔》动画视频、农夫、兔子的手偶。

        2、“守株待兔”寓意的相关若干幅。

        活动过程：

        一、通过猜测，引出主题，激发兴趣。

        1、教师出示“农人”：“这是谁啊？”（这是一个宋国时期的农人）

        2、教师出示“兔子”：“这是谁啊？”（兔子）

        3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。”

        二、理解故事内容，知道成语“守株待兔”的由来。

        1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。

        提问：

        （1）“他是在什么地方捡到兔子的？”（树桩旁）

        （2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）

        （3）“农人捡到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”

        （5）“你觉得兔子还会再来吗？为什么？可是那个农人一直相信它会再来。”（幼儿猜测）

        2、“他到底有没有等到兔子呢？我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。

        ⑵ 成语故事：《画蛇添足》教案设计

        《画蛇添足》教学设计

        楚国有一个官员，在春天祭过了祖宗之后，便将一壶酒赏给他的办事人员喝。有人提议：“我们只有一壶酒，肯定不够我们大家喝的，一个人喝倒是绰绰有余。我们每人在地上画一条蛇，谁画得最快，就把这壶酒给他。” 大家都同意了。

        有一个人很快就把蛇画好了。他正打算喝这壶酒时，看见别人都还忙着画呢。他就得意扬扬地说：“你们画得好慢呀，等我再画上几只脚吧！” 他的蛇脚还没画完，另一个人已经把蛇画好了。那人把酒壶夺了过去说：“有谁见过长脚的蛇？你画的不是蛇，这壶酒应该是我的了。”说罢，就喝起酒来。那个给蛇画脚的人没办法，只能懊悔自己的愚蠢。

        “画蛇添足”这个成语就是从这个故事来的。现在人们用它来说明这么个道理：做的过分和做的不够是一样有害的。

        一、创设情境

        导入程序：放录音--听故事--看幻灯片--猜成语

        师：嗨，亲爱的同学们，你们喜欢听故事吗？老师请你们听一听这个有趣的故事。

        放《画蛇添足》的现代文录音。让学生进入情境，激发学习兴趣。

        师：接下来，请同学们欣赏一幅有趣的图画。（出示幻灯片，放映幻灯机。）同学们

        ，你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？

        二 教学过程

        1、读第一自然段，思考：仆人们见酒太少，提议怎么办？

        2、出示第一自然段，交流：“都说：要是每人尝一小口，那才没意思呢，还不如让一个人喝个痛快。可是，到底给谁喝呢？”

        “要是…还…”句式理解，换成句子：“如果每人尝一口，那太没意思了，还是让一个人喝个痛快”于是就有人提议说什么？（各人在地上画一条蛇，谁画得快画得像，就把这壶酒给谁。）并完成板书：画蛇饮酒

        （三）学习二、三自然段，分组交流：

        1、出示第二自然段，思考：有个人画得怎么样？（很快）

        从哪个词语能看出这个人画得很快？（一转眼）

        2、最先画好蛇的人见别人没有画好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？

        出示句子：他抬头一看，别人都没有画好，就想：“我给蛇添上四只脚吧。”他左手拿起酒壶，右手拿着树枝，给蛇画起脚来。

        3、在他给蛇添足时，另一个人怎么样？（也把蛇画好了）完成板书：画蛇

        4、思考：最先画好蛇的那个人有没有喝到酒？谁最后喝到了酒？从哪些句子看出？出示第三自然段。完成板书：失酒、喝酒

        5、思考：为什么最先画好蛇的人没喝到酒？

        出示句子，重点讲解：“蛇是没有脚的，你干吗要画上脚呢？第一个画好蛇的是我，不是你啦！”明确：给蛇添上脚就不是蛇了。他给蛇添上脚是不恰当的。完成板书：不恰当

        6、再比较：最先画好蛇的人给蛇添上脚，没能喝到酒，而另一个人画完蛇，没给蛇添足，并结合板书，完成板书（多此一举）

        引出寓意：蛇本来就没有脚，“添”上脚就不是蛇了，所以那个人并没有画成蛇。假设他不给蛇添足会怎样,(喝到酒),而这一“添”反而画得慢了，也不像了，因此这一“添”完全是多此一举，（完成板书：多此一举）

        这个寓言告诉大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰当的事。由此而来的成语“画蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰当。

        三、巩固：

        1、结合课后练习中的句子讲“画蛇添足”

        2、在我们平时生活学习中，我们常会碰到一些画蛇添足的事，分组结合自己的生活实际说说哪些事属于“画蛇添足”的事。

        3、分组汇报结果，并评点

        4、出示相关句子，让学生选择哪些属于“画蛇添足”

        1）在超市买了块咸肉，回家后，又在咸肉上酒了许多盐，结果太咸了没法吃。（ ）

        2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）

        3）长裤外面再套上裙子。（ ）

        4）青菜炒得太淡了，我又加了些盐。（ ）

        5）衣服没洗干净就晾了起来，发现后再洗一遍。（ ）

        6）作文题目是《春天》，有个同学写好后，觉得内容不够充实，又加了些描写冬天雪景的句子。（ ）

        7）值日生把教室地面已经拖得很干净了，但班长还是觉得不够干净，就把教室泼满了水。（ ）

        板书设计：

        （多此一举）

        有个人 画蛇 添足 失酒

        画蛇喝酒 （不恰当）

        另一个人 画蛇 喝酒

        ⑶ 成语故事优秀教学设计

       

        教才学情分析：

        成语及成语故事 对学生有一定的吸引力，有利于学生吸取传统文化。

        教学难点重点 ：

        使学生体会到中华民族的文化精髓，学懂成语的来源。

        教具：光盘、资料卡、投影仪

        教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

        1、教学“艺海拾贝”部分，师生共同学习“指鹿为马”及其意思，领略对联语言的魅力。重点讲解“赵高、阿、阴中、诸、法、杞人忧天、高山流水”等词语。

        2、学生自学“温馨点击”部分，。

        （1）学生自读，借助工具书学习。

        （2）教师帮助学生对景色特点产生一些理性的认识。

        3、学习“活动广角”部分

        （1）教流学生对对联的认识，激发他们热爱祖国文化的情感。

        （2）搜集有关成语及故事取处的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。

        4、总结评价阶段

        （1）生自我总结，谈自己的真实感受。

        （2）师表扬积极发言的优秀学生。

        板书设计：

        成语探源 四面楚歌 洛阳纸贵 夜郎自大

        杞人忧天 闻鸡起舞 凿壁偷光 杯弓蛇影

        ⑷ 大班语言：《成语故事》教案

        重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

        ⑸ 成语故事教案教学设计

        首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值内观。 然后容分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。

        ⑹ 托班成语故事教案：《一字千金》

        一字千金

        增损一字，赏予千金。 称赞文辞精妙，不可更改。

        [拼音]

        yī版 zì qiān jīn

        [出处]

        南北朝·钟权嵘《诗品·古诗》：“文温以丽；意悲而远；惊心动魄；可谓几乎一字千金。”

        [例句]

        赵老师只把文章改了几处,却起到了一字千金的作用。

        [近义]

        惜墨如金 一笔不苟 青钱万选 一字兼金 ...

        [反义]

        离题万里 一文不值 语言无味

        ⑺ 成语故事打草惊蛇教案

        打草惊蛇 [dǎ cǎo jīng shé]

        生词本

        基本释义 详细释义

        打草惊了草里的蛇。原比喻惩罚了甲而使乙有所警觉。后多比喻做法不谨慎，反使对方有所戒备。

        贬义

        出 处

        宋·郑文宝《南唐近事》：“王鲁为涂宰；渎物为务；会部民连状诉主簿贪；鲁乃判曰：‘汝虽打草；吾已蛇惊。’”

        例 句

        这是敌人的先头部队，放他们过去，以免～，影响全歼敌人主力的计划。

        近反义词

        近义词 风吹草动 因小失大 急功近利 打草蛇惊 操之过急 顾此失彼

        反义词 纹丝不动 引蛇出洞 敲山震虎 欲擒故纵

        ⑻ 有那种通过看动画片识字的识字教学吗

        巧虎识字

        还有一个识字动画非常好的。。。。一只猫和一只猫头鹰，老师总播给学生看。。。记不起来啊啊啊啊。。。。。我也想找。。。

        祝好运～

        ⑼ 小班故事青蛙上天成语故事的教案

        目标：

        1、解熊猫外形特征习性

        2、初步解熊猫与间关系

        准备：

        1、熊猫

        2、熊猫详细资料

        程：

        1、教师组织幼进行猜谜语游戏导入课题

        2、示熊猫引导幼观察熊猫基本特征

        语文就是一门艺术，它需要我们从读、说、写三方面去学习，去品味，去发扬，读就是要去获取知识，去欣赏。

画关于寓言成语故事手抄报 成语故事手抄报

        ① 狐假虎威成语故事幼儿

        狐假虎威，

        读音为hú jiǎ hǔ wēi，是先秦时代汉族的寓言故事。

        狐的意思就是：狐狸。假的意思就是：借。虎的意思就是：老虎。威的意思就是：威势、权势。整个成语的意思是：狐狸借老虎的威势吓退百兽。后人就以“狐假虎威”这个成语，来比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。

        出自古书《战国策·楚策一》。

       

        ② 关于狐假虎威成语故事

        狐假虎威

        [读音][hú jiǎ hǔ wēi]

        [解释]《战国策·楚策一》记载，有一次一只老虎抓到一只狐版狸要吃掉它权。狐狸说：“你是不敢吃我的。天帝让我当百兽之长，你要吃我，就是违背了天命。不信你可以跟在我后面走一趟，看看百兽见了我是否都逃避。” 老虎跟在它后面走了一趟，果然看到百兽都逃跑了。虎不知百兽原来是怕自己，反而真的认为是怕狐狸了。后因用“狐假虎威”比喻倚仗别人的势力来吓唬人。假（jiǎ）：借。

        [出处]《战国策·楚策一》：“虎求百兽而食之；得狐。狐曰：‘子无敢食我也；天帝使我长百兽……子随我后；观百兽之见我而敢不走乎？’虎以为然；故遂与之行。兽见之皆走；虎不知兽畏己而走也；以为畏狐也。”

        [近义]谄上骄下恃势凌人仗势欺人骥尾之蝇狗仗人势攀龙附凤狐虎之威城狐社鼠驴蒙虎皮

        [反义]独擅胜场独步天下

        ③ 中班成语故事教案：《狐假虎威》

        《狐假虎威的故copy事》

        在茂密的森林里，老虎是最凶猛的野兽，号称森林之王。它每天都要捕吃其它动物。

        一天，它碰到了一只狐狸，狐狸刚要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐狸看见自己无法逃脱，就耍了一个花招。它一本正经地斥责老虎说：“你怎么敢吃我?我是天帝任命来管理所有的野兽的，你要吃了我，就是违抗天帝的命。”老虎一听愣住了。狐狸马上接着说：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野兽见了我都赶快逃命。”老虎听狐狸说话的口气很大，态度也很强硬，有几分相信了，决定跟着狐狸去看看。

        森林里大大小小的野兽们，看见狐狸大摇大摆，耀武扬威地走过来，后面跟着一只张牙舞爪的大老虎，都吓得要命，四处奔逃。老虎看着，不知道野兽们怕得是自己，以为真是被狐狸的威风吓跑的，彻底相信了狐狸的话。它怕狐狸怪罪自己，做出什么对自己不利的举动，于是也慌忙逃走了。

        ④ 狐假虎威的故事 幼儿成语故事精选

        从前在某个山洞中有一只老虎，因为肚子饿了，便跑到外面寻觅食物。当他走到一片茂密的森林时，忽然看到前面有只狐狸正在散步。它觉得这正是个千载难逢的好机会，于是，便一跃身扑过去，毫不费力的将他擒过来。

        可是当它张开嘴巴，正准备把那只狐狸吃进肚子里的时候，狡猾的狐狸突然说话了：‘哼！你不要以为自己是百兽之王，便敢将我吞食掉；你要知道，天帝已经命令我为王中之王，无论谁吃了我，都将遭到天帝极严厉的制裁与惩罚。’老虎听了狐狸的话，半信半疑，可是，当它斜过头去，看到狐狸那副傲慢镇定的样子，心里不觉一惊。原先那股嚣张的气焰和盛气凌人的态势，竟不知何时已经消失了大半。虽然如此，它心中仍然在想：我因为是百兽之王，所以天底下任何野兽见了我都会害怕。而它，竟然是奉天帝之命来统治我们的！

        这时，狐狸见老虎迟疑着不敢吃它，知道它对自己的那一番说词已经有几分相信了，于是便更加神气十足的挺起胸膛，然后指着老虎的鼻子说：‘怎么，难道你不相信我说的话吗？那么你现在就跟我来，走在我后面，看看所有野兽见了我，是不是都吓的魂不附体，抱头鼠窜。’老虎觉得这个主意不错，便照着去做了。于是，狐狸就大模大样的在前面开路，而老虎则小心翼翼的在后面跟着。它们没走多久，就隐约看见森林的深处，有许多小动物正在那儿争相觅食，但是当它们发现走在狐狸后面的老虎时，不禁大惊失色，四散狂奔。这时，狐狸很得意的掉过头去看看老虎。老虎目睹这种情形，不禁也有一些心惊胆战，但它并不知道野兽怕的是自己，而以为他们真是怕狐狸呢！

        狡狐之计是得逞了，可是他的威势完全是因为假借老虎，才能凭着一时有利的形势去威胁群兽而那可怜的老虎被人愚弄了，自己还不自知呢！因此，北方人民 之所以畏惧昭奚恤，完全是因为 大王的兵权掌握在他的手里，那也就是说，他们畏惧的其实是大王的权势呀！”从上面这个故事，我们可以知道，凡是藉着权威的势力欺压别人，或藉着职务上的权力作威作福的，都可以用“狐假虎威”来形容。

        ⑤ 狐假虎威的成语故事。

        荆宣王问群臣说：“我听说北方地区的诸侯都惧怕昭奚恤，果真是这样吗？”群臣没有能回答上来的。 江一回答说：“老虎寻找各种野兽来吃。捉到一只狐狸，狐狸对老虎说：‘你不该吃我，上天派我做百兽的首领，如果你吃掉我，就违背了上天的命令。你如果不相信我说的话，我在前面走，你跟在我的后面，看看群兽见了我，有哪一个敢不逃跑的呢？’

        老虎信以为真，于是就和狐狸同行，群兽见了老虎，都纷纷逃跑，老虎不知道群兽是害怕自己才逃跑的，却以为是害怕狐狸。现在大王的国土方圆五千里，大军百万，却由昭奚恤独揽大权。所以，北方诸侯害怕昭奚恤，其实是害怕大王的军队，这就像群兽害怕老虎一样啊。”

        (5)狐假虎威成语故事的教案扩展阅读

        狐假虎威

        成语拼音：hú jiǎ hǔ wēi

        成语解释：假：假借；凭借。狐狸借着老虎的威风去吓唬其他野兽。比喻凭借别人的威势来欺压人。

        成语出处：西汉刘向《战国策楚策一》：“虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。”

        成语用法：狐假虎威主谓式；作谓语、定语、宾语；含贬义。

        成语结构：主谓式成语

        成语年代：古代成语

        成语正音：假，不能读作“jià”。

        成语辨形：狐，不能写作“孤”；假；右边不能写作“段”。

        近义词：仗势欺人、狗仗人势

        反义词：独步天下、独擅胜场

        成语例子：果然府中来借，怎好不借？只怕被别人狐假虎威的诓的去，这个却保不得他。（明凌濛初《二刻拍案惊奇》卷二十）

        ⑥ 大班成语故事狐假虎威教案

        狐假虎威

        [读音][hú jiǎ hǔ wēi]

        [解释]假：借。狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。

        [出处]《战国策·楚策一》：“虎求百兽而食之；得狐。狐曰：‘子无敢食我也；天帝使我长百兽……子随我后；观百兽之见我而敢不走乎？’虎以为然；故遂与之行。兽见之皆走；虎不知兽畏己而走也；以为畏狐也。”

        [近义]谄上骄下恃势凌人仗势欺人骥尾之蝇狗仗人势攀龙附凤狐虎之威城狐社鼠驴蒙虎皮

        [反义]独擅胜场独步天下

        ⑦ 狐假虎威这个成语故事给你什么启示

        狐假虎威讲的是狐狸借助老虎的威风吓退百兽的故事，告诉我们两个道理：一是讽刺了借他人势力作威作福、招摇撞骗、欺压人的人，这些人本质虚弱、不堪一击；二是讽刺了昏庸的人，他们被人利用而不善于去伪存真。

        ⑧ 成语故事狐假虎威ppt

        狐假虎威_成语解释

        拼音：hú jiǎ hǔ wēi

        释义：假：借。狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。

        出处：《战国策·楚策一》：“虎求百兽而食之，得狐。……虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走，虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。”

        ⑨ 成语故事 剧本 狐假虎威

        《狐假虎威》课本剧剧本

        人物：狐狸、老虎、小猴、斑马、小野猪、小松鼠、小孔雀、小兔子小鹿等，由小演员带面具头饰表演。

        舞台布置：森林一角。大树、大石块、山花等错落其间。

        旁白：（上场，音乐渐起，森林小鸟声依稀可闻川。朋友们，你见过大森林吗？那儿有许许多多高大的树木，有红的花，绿的草，还有各种各样的小动物，发生了很多奇奇怪怪的小故事。哎，听说过“狐假虎威”这个成语吗？今天，我来讲给大家听。

        小白免：（在欢快的音乐中向内喊）小花鹿，小野猪，大家快来呀！

        众动物人从四面跑上）来啦！来啦！

        小白免：今天天气真好，咱们在一起玩，好吗？

        众：好，好，太好啦。

        （快板）金色的阳光照大地，

        大森林里真美丽。

        小鹿仰起乖乖角，

        小兔子点头笑嘻嘻。

        野猪胖胖扭一扭，

        斑马姐姐踢踏踢。

        小猴高兴地翻筋头，

        小松鼠从东跳到西。

        小伙伴们来团聚，

        一同唱歌做游戏，做游戏。（众欢呼，乐起，众起舞）

        小猴：（无意间）哎，大家快来看，那边是谁来啦？

        众：啊，是一只大老虎，这可怎么办呢？

        野猪：别慌，别慌，我看大家先躲起来，快快！（众藏起）

        老虎：（乐起，睡意增陵地伸伸懒腰，打哈欠）今天真是糟糕透顶，转了好半天，一点好吃的东西都没找到，饿死我了，嗯，我先在这里等等看。（藏起）

        狐狸：（乐起，鬼头鬼脑自语）

        我是一只花狐狸，

        专门爱动坏脑筋，

        小动物看见我就害怕，

        今天出门散散心，散散心。

        （乐停，老虎悄悄转出，突然发现狐狸，扑过去，一把逮住狐狸）

        老虎：啊哈，我可找到美味佳肴啦。

        狐狸：（眼珠一骨碌，扯着嗓子对老虎嚷）怎么，你敢吃我？

        老虎：（一愣）为什么不敢！我就要吃了你！

        狐狸：（奸笑）慢！森林里面有规矩,

        老天爷派我来管理，今天你要是吃了我，就是把老天爷的命令来抗拒，哼哼，有多大的胆子，我看你！

        老虎：（被蒙住了，松开了爪子）

        不好，不好，真不好！

        糟糕，糟糕，真糟糕，

        到口的东西吃不到，

        弄得我心惊又肉跳。

        狐狸：（得意地摇了摇尾巴）怎么样，我带你到百兽面前去走一遭，也让你看看我的威风？

        老虎：（无可奈何地）行，行，咱们走着瞧！

        （转场，乐起）

        狐狸：我神气活现走在老虎的前面。

        老虎：我半信半疑地跟在狐狸的后面。

        狐狸：（小声地）我要借老虎的威风吓跑百兽。

        老虎：我东

        张西望，心惊胆颤。

        （转下，乐停。众动物一个接一个小心翼翼地上场，凑在一起）

        斑马：伙伴们，我看见老虎好像跟狐狸在一起。

        小鹿：它们在一起搞什么鬼名堂？

        （狐狸、老虎从一角先后上场）

        小免子：狐狸来了！

        小野猪：咦，狐狸今天好威风啊，大摇大摆的样子！

        小鹿：它肯定是搞什么鬼名堂！

        斑马：（发现大老虎）不好，大老虎来了，快跑哇！

        众动物八惊慌地）救命呀，救命呀！

        （百兽四散逃下场。乐急起）

        狐狸：（狡猾地笑着对老虎）怎么样，你该服气了吧？看看，它们见了我就跑！

        老虎：（开始深深地佩服川阿，狐狸大上，这回我服你啦！我有眼不识泰山，请你原谅！（又向狐狸作揖）

        狐狸：是呀，你以后得听我指挥！

        老虎：（又鞠一躬）以后，我一切都听你的！

        狐狸：（又东张西望地，对台下轻声说）见好就收吧！嘿嘿，我找机会得赶快跑呀，别等它琢磨过味儿，一口把我给吃了！

        （狐狸趁老虎不注意，狡猾地逃窜）

        老虎：啊，它怎么跑了？（忽然恍然大悟）原来，这狡猾的狐狸是借着我大老虎的威风，才把百兽吓跑的呀！我上当了，还以为它们怕的是狐狸呢！（咬牙切齿地）花

        狐狸—一看我怎么能饶恕你！

        （边喊边追下，乐渐停）

        旁白：小伙伴们，看了小朋友们的表演，你一定对“狐假虎威”这句成语有了更深刻的理解吧’！狡猾的狐狸就是凭借大老虎的威风，吓跑百兽的。告诉大家，咱们可不能像老虎那样上坏人的当，更不能像狐狸那样倚仗别人的势力来欺压百姓啊！

成语故事《亡羊补牢》教案

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《掩耳盗铃》幼儿园教案

        成语故事《亡羊补牢》教案（通用5篇）

       　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是我整理的成语故事《亡羊补牢》教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

       

成语故事《亡羊补牢》教案1

        教学目标：

       　1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。

       　2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。

       　3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。

        教学过程：

        一、揭示课题

       　（一） 理解“寓言”的意思

       　1、可以说说我们学过哪些寓言故事。

       　2、也可以说说寓言故事有什么特点。

       　（二） 揭题解题

       　1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。

       　2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。

        二、初读感知

       　1、 自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？

       　2、 交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？

       　找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。板书：发现

       　指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？

       　找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。板书：发现

       　再次书写“窟窿”和“叼”

       　3、找出牧羊人“补牢”的句子。 板书：赶快 没丢过

       　4、讲故事大意：用上“发现…… 发现……赶快没丢过……”

        三、体会寓意

       　（一）抓“劝”切入，初知寓意

       　1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“街坊”。

       　2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发现别人的问题，让别人改正）

       　3、练读对话。如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？

       　4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？

       　（ 如果…… 幸亏……）

       　5、小结：牧羊人不听劝告，继续丢羊，听了劝告，不再丢羊。可见，做错了事听听别人的劝告，及时改正是多么重要。

       　（二）抓“劝”展开，理解寓意

       　1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。

       　《亡羊补牢》的故事最早来源于古时候的一个“劝告”故事。战国的时候，有个叫庄辛的大臣发现楚王整天不理朝政，东游西荡的。庄辛很担心，对楚王说：如果再这样下去的话，楚国必将灭亡。楚王不听，结果5个月以后，秦国兵打进来了，楚王吓得没了办法，连忙请庄辛出主意，庄辛说了很多话，其中一句就是：“亡羊而补牢，未为迟也。”

       　2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思

       　听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？

       　“亡羊”其实指？——有了错误 “补牢”呢？——及时补救 未为迟也——还不算迟。

       　楚王听了庄辛的话，立即改正了错误，终于是使楚国免遭了这次灾难。

       　（三）顺“劝”回归，学讲故事

       　1、一个小小故事的改变了楚王，改变了楚国的命运，可见这个故事多么有意义，你们愿意把它讲下来吗？

       　2、你想把这个故事讲给谁听，为什么？（讲给有缺点必须改正的人听，讲给自己听，多想想自己的缺点，争取改正。）

        四：作业

       　1、 抄写生字

       　2、 讲故事

成语故事《亡羊补牢》教案2

        教学目标：

       　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

       　2、学会本课生字新词，注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。

       　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

        教学重点、难点：

       　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

        教学时间：

       　1课时

        教学准备：

       　投影

        教学过程：

        一、谈话激趣：

       　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

       　2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

       　3、指名读，齐读。

        二、理解题意。

       　1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

       　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

       　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

       　3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。

       　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

       　5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗？

        三、初读课文，了解内容。

       　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

       　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

       　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

       　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读

       　边想，读前要想，读中也要想。

        四、精读课文，理解内容。

       　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

       　2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

       　3、同桌互议。

       　4、集体交流：

       　（一）羊圈破了个窟窿。

       　（1）出示生字卡片窟窿，指名读，注意窿读轻声。

       　（2）窟窿就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写窟窿。

       　（3）齐读这句话。（第三句）

       　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

       　（5）理清这小节三句话之间的`联系，试背。

       　（6）指名背。（指导方法）

       　（二）街坊劝告，他不听。

       　（1）街坊就是（邻居），注意坊读轻声。

       　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

       　（3）引导评议，齐读。

       　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

       　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

       　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

       　（6）指名读，评议。

       　（7）老师说提示语，学生试背对话。

       　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

       　（1）指名读第4节，评议。

       　（2）为什么要读好两个又字？联系第一节，想一想。

       　（3）齐读第4节。

       　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。

       　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

       　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

       　8、讨论交流：

       　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

       　（2）指名读文中句子，评议。

       　为什么要读好赶快？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

       　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

       　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

       　（5）将这句话换一种说法。（要是就如果就）

       　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

       　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

       　（8）从此是什么意思？指导学生用从此造句。

       　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

        五、体会寓意。

       　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

       　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

       　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

       　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

       　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）

       　这些都可以用一个词语来概括亡羊补牢。

       　六、总结全文。

       　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

       　2、所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话未为迟也。自己读读，理解它的意思。

       　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。

       　作业设计：

       　1、背诵这则寓言。

       　2、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

        板书设计：

       　想法

       　已经丢

       　后悔

       　亡羊补牢

       　做法

       　不补

       　赶快堵

       　（未为迟也）

       　结果

       　又少

       　再没丢

成语故事《亡羊补牢》教案3

        一、教学目标

       　（一）知识教学点

       　（1）认识本课生字、新词，理解本课重点词语。

       　（2）理解寓言的寓意。

       　（3）能正确流利的读课文。

       　（4）通过网络了解更多有关寓言的知识。

       　（二）能力目标

       　（1）继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

       　（三）情感目标

       　（1）从寓意中得到教育。

       　（2）激发学生的求知欲。

        二、教学内容及重、难点

       　（一）重、难点：

       　（1）理解寓言包含的道理。

       　（2）对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

        三、教学内容分析

       　媒体选择上，有如下目的

       　（1）突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

       　（2）出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

       　（3）开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。

       　将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。

        四、教学过程

       　（一）导入课题，引导质疑

       　今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。

       　开始吧。

       　同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（牢）”牢“字字意也有变化。请看大屏。

       　课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。

       　（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们

       　课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

       　寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？

       　你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。

       　寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？

       　啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。

       　利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。

       　“寓言之家”有趣吗？谁能说一说做完客，你有什么收获吗？你还有什么收获？

       　读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的知识。

       　板书：29、亡羊补牢

       　有思必有疑，有疑必有得

       　流程图：

成语故事《亡羊补牢》教案4

       　一、教学目标

       　1、认识九个生字，学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。

       　2、有感情地朗读并背诵这则寓言。

       　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

       　4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。

       　二、教学重点、难点

       　1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

       　2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。

       　三、教学准备

       　1、学生预习课文

       　2、老师准备课件

       　教学过程：

       　一、直接揭题

       　1、谈话激趣，揭示课题

       　同学们，今天我们一起来学习第九课《寓言两则》，请大家一起把课题念一念。

       　2、同学们，你们都知道哪些寓言故事？寓言故事就是一个小故事中有一个大道理。

       　二、理解题意，渗透学法

       　1、今天这节课上就让我们一起来学习一则寓言故事《亡羊补牢》，齐读课题。

       　三、初读课文，检查朗读，书写难字

       　1、提出初读要求

       　要注意读准字音，把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子还可以多读几遍。

       　2、指名读第一自然段

       　⑴指名读，随机正音

       　出示句子

       　原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

       　①窟窿 long 轻声洞的意思

       　②圈，多音字，组词

       　③指名读生字，句子

       　④齐读

       　⑵书写难写的字

       　窿 叼

       　⑶生各书写一遍

       　3、检查二到五自然段

       　①指名读第二自然段，课件出示，多指名读

       　街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

       　四、理解题意，渗透学法

       　1、老师在布置预习时，请小朋友们回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那现在哪位小朋友能来说说，这两个字到底是什么意思呢？

       　2、了解字词的意思除了这个方法外，还有更有效的方法，比如在文章中找到藏了这两个字意思的句子，谁找到了？

       　3、那在课题中，“亡”的意思是丢失。那“牢”的意思就是宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。课文中是指“羊圈”。

       　5、小结：亡羊补牢就是羊丢了，把羊圈修好

       　五、精读课文

       　1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人共丢了几次羊？都是怎么丢的？请小朋友们再读一遍课文，边读边从课文中找出相关的句子。

       　（1）第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。

       　①第一次丢羊的原因是什么？

       　出示：因为 ，所以养羊的人少了一只羊。

       　（2）第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。

       　养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

       　依然是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些什么呢？

       　2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。

       　3、对着街坊（解释：邻居）的好言相劝，养羊人却是什么反应？（说出他的不在意，无所谓）

       　4、第一次丢羊后，如果你就是养羊人，你还会想些什么呢？

       　指导朗读

       　他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

       　5、出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。

       　比较有什么不同？

       　6、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地——后悔！此时，如果你就是养羊人，你是怎么做的呢？

       　指导朗读

       　7、思考：第二次丢羊的真正原因是什么？

       　8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丢了！那这时修好羊圈晚不晚？

       　因此，古人说：亡羊补牢，为时不晚。

       　六、联系生活，体会寓意

       　1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么？

       　2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会？

       　3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要（ ），就（ ）。

       　4、在生活学习中，你有没有碰到过“亡羊补牢”的事情？（老师可以先举个身边的例子：比如不按时完成作业）

       　5、你能不能根据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢？

       　6、总结：请小朋友们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。

       　板书设计：

       　亡羊补牢

       　第一次 第二次

       　丢 丢

       　不补 赶快堵

       　又少 再没丢

       　为时已晚 为时不晚

成语故事《亡羊补牢》教案5

       　这次说课的内容是小学语文三年级下册第9课《寓言两则》之一的《亡羊补牢》。我准备从教材，教法，教学设计和板书设计四个方面来说。

        一、说教材

       　《亡羊补牢》这篇课文选自人教版三年级下册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

       　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

        教学目标：

       　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

       　2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

       　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，并能用自己的话讲述这个寓言故事。

       　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能用自己的话讲述这个寓言故事。

        二、说教法

       　1、选择教法，明确思路

       　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。

        三、说教学设计：

       　一、 题目切入，引发期待：

       　（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。）

       　二、学习字词，了解大意。

       　1、提出要求，学生自读课文，

       　2、出示生字词：认读，集体纠正。 重点指导：多音字：圈

       　（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。）

       　三、深入学习，理解寓意。

       　1、朗读课文，掌握故事主要内容。

       　2、指导重点句式，把握人物形象。

       　（1）养羊人和街坊的对话。（反问句改为陈述句）

       　出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

       　（2）第二次丢羊后养羊人的想法。（转换句式）

       　出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

       　（设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特殊句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。）

       　四、创设交流情景，揭示故事寓意。

       　在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步认识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的

        四、说板书设计

       　根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。

       　在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由故事的起因、经过到结果，循序渐进，逐层深入，从而揭示小故事，大道理。力求通过板书让孩子们能根据板书的内容说说这个故事的主要内容。

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       　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家整理的《掩耳盗铃》幼儿园教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《掩耳盗铃》幼儿园教案1

教学目标：

       　1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

       　2、培养学生复述课文的能力。

       　3、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

       　4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

教学重难点：

       　1、在理 解课文的基础上理解寓意。

       　2、培养学生复述课文的能力。

教学过程：

       　一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》

       　二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。

       　三、这个人傻不傻，傻在哪里?

       　(他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。)

       　四、给故事取个题目。

       　板书课题：掩耳盗铃

       　五、释题

       　掩耳：捂住耳朵。 盗：偷。

       　掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。

       　六、翻开课本读寓言故事。

       　七、理解故事内容

       　1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。

       　2、读第二自然段，想想、议仪。

       　1)偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的?(结合插图板书“掩住耳朵”)

       　2)他的想法对吗?为什么?

       　3)那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了?(结合插图板书“被人发觉”)

       　3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见， 别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。

       　4、用一个成语说说偷铃人的行为。(自欺欺人)

       　八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。

       　九、学生复述这个故事。

教学反思：

       　总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。

《掩耳盗铃》幼儿园教案2

活动目标

       　1、阅读图书《掩耳盗铃》，感知成语故事的内容。

       　2、仔细观察，发现图画中的细节，理解成语故事的含义。

       　3、通过专注的阅读和积极的讨论，知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。

活动准备

       　幼儿入手一本图书，与图书内容相同的幻灯片一套，铜锣一面。

活动过程

       　一、看幻灯阅读图书第2～3页。

       　1、教师：请小朋友仔细地看图，看过后想想有什么问题或者疑问。

       　2、幼儿自由地说出自己的想法或者问题。

       　（看幻灯集体阅读图书第2～3页，引发讨论，激发阅读兴趣。）

       　二、师生共同看幻灯阅读图书第2页至第8页，引发第二次猜测、讨论

       　1、教师阅读图书第2～3页，让幼儿知道画面的内容。

       　2、师生共同阅读第4～5页。教师：小偷看见了什么？大钟漂亮吗？上面的图案怎么样？小偷想怎样？

       　（观察画面上钟的图案并用适当的语言表达，丰富词汇：图案精美。）

       　3、阅读第6～7页，提问：小偷在干嘛？他将钟推动了吗？小偷是什么样的表情和动作，谁来学一学？

       　（学一学动作和表情，体会一下小偷想得到大钟的迫切心情，为后面想办法搬走大钟的想象做铺垫。）

       　教师：这两个点是什么？（小偷头上的汗珠）

       　（这是一个细节的观察，更加明确小偷想偷大钟的意图，另一方面是一个暗示，暗示孩子从图画的细节中会有新的发现。）

       　教师：这只钟怎么样？

       　（学习词汇：又大又重）

       　4、教师：这只钟又大又重，小偷可能会用什么方法把它搬回家？请小朋友猜一猜。

       　5、引导幼儿观察图书第8页的四幅小图，了解小偷的想法。

       　提问：小偷究竟想了哪些办法呢？

       　6、教师：小偷想了这么多办法，那他究竟会用什么方法把钟搬回家呢？他能如愿所偿吗？请小朋友接着把书看完。

       　三、幼儿自由阅读图书（从第9页至结束），共同讨论对图书内容的感知

       　1、幼儿自由阅读图书。

       　（让幼儿带着问题，带着从书中寻找答案的动机阅读，这样的自主阅读才是有效的。）

       　2、师生共同看幻灯，观察了解图书第9页至结束的内容。

       　教师：小偷用了什么办法呢？最后有没有如愿所偿呢？我们一起接着来看大屏幕。

       　看到10～11页，配班教师敲锣。（敲响锣，让幼儿感受钟声的巨响，体会小偷的做贼心虚。）

       　12～13页：教师：从哪里看出小偷吓了一大跳？他慌忙怎样做？

       　14～15页：教师：钟声被捂住了吗？这是什么意思？小偷他做了一个什么动作？

       　16～17页：教师：这是什么？小偷的表情是什么样的？他为什么要笑呢？

       　18～19页：教师：小偷拿大锤做什么了？

       　20～21页：教师：小偷得逞了吗？他是什么下场？（教师针对每一幅画面，有意识地围绕目标设计相应的`问题，引导幼儿观察画面的细节，以讨论的方式，帮助幼儿准确理解成语故事的内容。）

       　四、集体完整阅读图书

       　五、寻找图书中的秘密，进一步理解成语故事的内涵

       　教师：在这本书里，藏着一个小秘密，请小朋友仔细地再看一遍书，找一找。

       　（黑猫是这本书画面的经典设计，自始至终在画面上出现，能够更加烘托小偷自欺欺人的主题。）

       　教师：找到秘密了吗？小偷想偷大钟，自以为别人不知道，其实自始至终都有一双眼睛在注视着他。小朋友，你们觉得这个小偷……

       　（留白的方式诱导幼儿表达自己的想法，进一步加深幼儿对成语故事内涵的理解。）

设计思考

       　1、改编读本和选材理由。幼儿园早期阅读活动开展的初期，读本的选择多为国外引进的绘本，随着早期阅读教学活动研究的深入，大家普遍感到我们中国有五千年的灿烂文明，有许多优秀、经典的文学作品，应当以适当的方式把它们传递给孩子，从而弘扬我们的传统文化。南京市部分喜爱读书并致力于幼儿早期阅读教学研究的教师收集了大量中国古代的神话传说、成语故事、寓言故事等，并做了必要的筛选。我们认为针对学龄前阶段幼儿选择的中国传统文学作品，一是应重视和关注儿童的视角，尽量选择与幼儿生活相关的内容；二是要关注幼儿的年龄特点，作品内容是幼儿能够在教师的引导下感知、理解的；三是作品应具有积极的思想情感，对幼儿的成长有正向的陶冶作用。我在教学中慎重地选取了《掩耳盗铃》这个成语故事，并在文字上进行了精心的改编，努力做到文字表达既充分尊重原作品，又尽量浅显易懂符合大班幼儿认知的特点，同时具有一定的文学性和审美性。我还与图画的创作者多次沟通、交流，合作完成了绘本的创作。

       　2、朴实、有节奏的活动环节设计。整个活动由五个大环节构成，第一个环节，教师引导幼儿共同观察图书第2～3页，引发第一次猜测、讨论，激发阅读兴趣。第二个环节，师生共同阅读图书第2页至第8页，进行第二次猜测、讨论。第三个环节，幼儿自由阅读（从第9页至结束），师生共同讨论对图书内容的感知、理解。第四个环节，集体完整阅读图书，全面感知图书的内容。第五个环节，寻找图书的秘密，进一步理解成语故事的内涵。纵观整个活动环节，我力求简明而清晰，追求的是孩子和教师一起平静而投入地走进绘本里的阅读状态以及和谐的课堂氛围。考虑到《掩耳盗铃》是个成语故事，具有叙事性，故事情节推进的脉络比较清晰，有前因和后果，因而在活动环节设计上，我关注活动环节的推进合着幼儿感知《掩耳盗铃》故事的节拍，努力追求活动环节组织的节奏与故事叙事节奏的和谐共振，让朴实的活动本身对幼儿产生吸引力，使幼儿对学习的兴趣自然流露。

       　3、简约、生动的教学策略设计。教学策略是教师教学艺术以及教学智慧的具体体现。我认为阅读是需要阅读者安心、静心、定心的，投入地阅读是培养幼儿良好阅读习惯和能力的重要方面。在组织阅读活动时，教学策略的设计和选择应讲究简约、生动。从课堂的氛围入手，引领幼儿做一个真正的读书人。在《掩耳盗铃》阅读活动中，我只设计和运用了猜测讨论、动作模仿、自主阅读等为数不多且简便易行的教学策略，并以生动的方式落实这些教学策略，让简约的课堂充满活力。运用猜测讨论的教学策略，是抓住大班幼儿好胜的心理，由猜测引发的讨论，热烈而积极，有效地生成有意义的师生和生生互动。在阅读图书的过程中，有意识地引导孩子们在观察图画书画面的基础上，模仿故事中角色的动作，体会角色的心理活动，让孩子与角色间产生通感，在感同身受的基础上，较准确地理解故事的内涵。活动中，教师还提供了一个让幼儿自主阅读图画书的机会。这个机会安排在整个阅读活动的中间，先前的阅读和猜测讨论引起了悬念，此时让幼儿带着问题、带着寻找答案的期待自主地阅读，孩子们投入而积极，较好地起到了引领幼儿走进图画书静心阅读的作用。

       　实践证明，早期阅读活动中简约而生动的教学策略的运用符合阅读活动本身的特质，且符合孩子发展需要。

       好了，今天关于“寓言成语故事多美术教案反思”的探讨就到这里了。希望大家能够对“寓言成语故事多美术教案反思”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。