成语拼读训练教案_成语拼读训练教案设计

成语拼读训练教案_成语拼读训练教案设计

       大家好，很高兴有机会和大家一起探讨成语拼读训练教案的问题。我将用专业的态度回答每个问题，同时分享一些具体案例和实践经验，希望这能对大家有所启发。

1.小学语文《自相矛盾》教案

2.悄无声息的拼音怎么拼读

3.“亦步亦趋”这成语如何拼读，又如何解释。 “望兴叹洋”什么意思

4.识字教案

小学语文《自相矛盾》教案

       　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？以下是我收集整理的小学语文《自相矛盾》教案，欢迎阅读与收藏。

小学语文《自相矛盾》教案1

       　教学目标

       　1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”“哑口无言”的含义。

       　2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

       　3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

       　4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育

       　教学重、难点：

       　感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

       　教学过程

一、激趣导入：

       　1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

       　2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

       　1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

       　2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

       　3、指名读文，进行反馈。

       　4、学习生字词。

       　（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

       　①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

       　②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

       　③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

       　④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

       　1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

       　2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

       　3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

       　4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

       　1、图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

       　一个人拿矛和盾的图

       　自相矛盾

       　我的矛我的盾

       　锐利坚固

       　什么盾什么矛

       　戳得穿戳不穿

       　五、通过表演，深化对寓意的理解。

       　1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

       　2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

六、延伸练习。

       　1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

       　2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

小学语文《自相矛盾》教案2

教学目标：

知识目标： 学会4个会认字和5个会写字。

情感目标： 通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

能力目标： 朗读并背诵课文。

教学重点： 读懂课文内容，理解寓意。

教学难点： 掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

教学安排： 两课时

教学过程：

一、导入：

       　1。猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的）

       　2。教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的.小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？——是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

       　1。以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

       　2。指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

       　请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

       　3。教师范读课文。

       　4。同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

       　1。指名读文章，讲一讲故事大意。

       　2。故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

       　教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书释帮助理解。

       　3。他是如何叫卖的？你知道了什么？

       　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

       　——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

       　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

       　③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

       　自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

       　④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

       　4。人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？——无言以对、哑口无言。

       　5。为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

       　6。那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？——比喻说话、做事相互抵触。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

五、布置作业。

       　1。抄写生字新词语。

       　2。有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

板书设计：

       　寓言二则之自相矛盾

       　一个人拿着矛和盾的图

       　我的矛 我的盾

       　物莫能陷也于物 无不陷也

       　锐利 戳得穿 坚固 戳不穿

小学语文《自相矛盾》教案3

       　教学目标：

       　1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。

       　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。

       　教学重难点：

       　通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。

       　教学准备：

       　投影片教学过程：

一、导入新课

       　同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。

二、初读指导

       　1、布置课内预习。

       　★轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。

       　★拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。

       　★朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

       　★画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。

       　2、检查自学情况，指导书写。

三、精读与感悟《自相矛盾》。

       　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

       　（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）

       　2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？

       　3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。

       　预设：“夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指导朗读好人物语言。

       　这个楚国人给你留下什么印象？结果怎样？“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢？周围人怎样看他？

       　你又怎样看他？你能说说“自相矛盾”的意思吗？文章为什么到这就结束了？

       　4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？

四、小结

五、拓展与延伸

       　1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。

       　2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。

       　板书设计：

       　成语故事

       　盾坚固都戳不穿自相矛盾矛锐利都能戳穿

       　说话前后抵触矛戳盾会怎么样

小学语文《自相矛盾》教案4

教学要求：

       　1、理解故事内容;

       　2、懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话;

       　3、理解寓意，懂得言行要前后一致。

教学重点：

       　理解寓意

教学板书：

       　①我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。

       　夸口

       　②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。

       　自相矛盾

       　戳穿盾：

       　①对

       　②错

       　用矛戳盾

       　戳不穿盾：

       　①错

       　②对

       　道理：说话、做事要前后一致。

教学步骤：

       　一、检查复习

       　1、检查预习情况。

       　2、复习生字词语。(略)

       　二、新授

       　1、组织学生自由地读寓言。

       　2、指名读，其他学生评价。

       　3、领读课文。

       　4、组织学生交流：你读懂了什么?

       　5、交流小结。

       　6、组织学生讨论：

       　卖矛和盾的人是怎样向人夸口的?

       　用矛戳盾，会出现怎样的结果?

       　他为什么回答不出别人的问话?

       　7、组织交流，并进行小结。

       　8、精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样;再分析结果与卖矛和盾的话。

       　完成板书

       　9、揭示道理：

       　①组织讨论：

       　卖矛和盾的人错在哪儿?

       　我们说话做事应该怎样?

       　②总结，并完成板书。

       　10、结合课文，举例对学生进行思品教育。

       　三、巩固练习

       　1、读课文和板书;

       　2、组织背诵竞赛。

       　四、课堂小结

       　五、作业

       　从生活中找出一两个自相矛盾的例子来

小学语文《自相矛盾》教案5

       　教学目标：

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

       　3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

       　4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

       　教学重、难点：

       　体会成语故事的寓意

       　教学准备：

       　课件：自相矛盾

       　教学时间：

       　一课时。

       　教学过程：

一、积累成语，揭示课题。

       　同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语大比拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）

       　1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

       　（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

       　2、齐读成语。

       　3、成语接龙。

       　★成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月

       　★一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水

       　4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

       　5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。”（生疑惑）

       　师：怎么啦？

       　（师看看外面），今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。（生笑）

       　师：又出问题啦？这也是矛盾的？板书“矛”“盾”“矛”是什么东西？（长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器）。“盾：又是什么东西？（古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌）。把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说？（学生交流）

       　师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗？

       　简介韩非子“自相矛盾”这个成语故事出自《韩非子难一》，今天，我们就来寻根——学习“自相矛盾”这个成语。板书课题：自相矛盾

二、初读《自相矛盾》，了解课文内容。自读要求；

       　1、自由读课文，注意读准字音。

       　2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么？

       　检查自读情况；

       　1、出示：楚国卖矛盾戳穿夸口锐利坚固张口结舌

       　2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）

三、抓住“夸口”理解课文内容

       　师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思？请同学们看看，夸字的上面是个什么字？（大）。夸口就是说大话。夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢？出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。（读句子，要读出“大”的感觉。）（自读、指名读、齐读）

       　现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。（我的盾坚固得很，无论用什么矛，都戳不穿它。）

       　现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。

       　（他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。）

       　师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思？

       　出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式变一变，说一说。

四、提出问题，引发思考。

       　1、说大话好不好？

       　2、（遮住夸上面的大）看看下面是个什么字？亏可以组成什么词？（吃亏、亏损、盈亏）

       　3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏？（当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来）（板书：张口结舌）

       　4、张口结舌什么意思？（由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。）

       　5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。如果试的话，会有什么结果？如果矛戳穿了盾，说明他的盾（），这跟他说的“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾；如果矛戳不穿他的盾，这说明矛不（），这根他说的“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。也就是说，他说的两句话不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——

       　生：一个人说话或做事前后抵触。

       　师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢？正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。

       　6、通过学习课文，你明白了什么？

       　说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

       　师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。

五、教学反思，提升认识

       　那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。（给学生十分钟时间写反思?然后起来交流。）

六、初识古文，激发兴趣。

       　1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

       　2、练读原文

       　3、对比读现代文。

悄无声息的拼音怎么拼读

       拼读的成语有：东拼西凑，然荻读书，三余读书。

       拼读的成语有：三余读书，拼死拼活，七拼八凑。2：拼音是、pīndú。3：结构是、拼(左右结构)读(左右结构)。4：注音是、ㄆ一ㄣㄉㄨ_。

       拼读的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：

       一、词语解释点此查看计划详细内容

       拼读pīndú。(1)通过拼合两个或两个以上的音素读出音节。

       二、网络解释

       拼读拼读是通过拼合两个或两个以上的音素读出音节。

       关于拼读的词语

       折节读书映月读书闭户读书七拼八凑拼命三郎生拼硬凑不堪卒读三余读书熟读精思不忍卒读

       关于拼读的造句

       1、特别是一些系列学习活动如“汉字拼读大比赛”，“马拉松阅读赛”，已在许多国际学校的中文教学中展开。

       2、由暨南大学初版，本套教材系统翔实地介绍拼音体系并帮助学生正确地拼读汉字。

       3、前台：您能拼读一下吗？

       4、正字法是一个语言的书写和拼读体系。

       5、小学英语语音教学究竟该用国际音标还是自然拼读法一直都有争议。

       点此查看更多关于拼读的详细信息

“亦步亦趋”这成语如何拼读，又如何解释。 “望兴叹洋”什么意思

       悄无声息的拼音是qiǎo wú shēng xī。

       1、释义

       悄无声息是一个汉语成语，拼音为qiǎo wú shēng xī，意思是形容没有声音或声音很轻；也形容没有名声，默默无闻。这个成语的来源可以追溯到曾朴的小说《孽海花》中，其中第34回中就有“悄无声息”的描述。

       悄无声息可以作为谓语、定语或状语，通常用来形容非常寂静、安静的环境或者情况。例如，“在这个深夜，周围悄无声息，只有月光照耀着我的房间。”或者“他的行动总是悄无声息，但每次都能成功完成任务。”

       悄无声息的近义词包括敛声息语、悄无人声、无声无息等。这个成语的使用非常广泛，可以用在各种需要描述安静、平静或者默默无闻的场合。

       2、出处

       悄无声息这个成语出自曾朴的小说《孽海花》的第34回，原文为“此时再听，就悄无声息了”。《孽海花》是一部反映晚清时代社会生活的长篇小说，主要描写了清朝同治初年到甲午战争失败约30年间的文坛政界的奇闻轶事。

       这部小说中的人物和情节，大部分是取材于现实，虚构为文，以历史为背景，以言情为主线，以反映清末政治黑暗、民族危机为宗旨，使读者即洞悉了清末的政治情状，又了解了当时的社会生活风貌。

       悄无声息的例句

       1、在那个静谧的夜晚，四周悄无声息，只有远处的蛙鸣打破了这份宁静。

       2、比赛开始后，球员们都在激烈地拼抢，观众们却悄无声息地关注着每一个细节。

       3、清晨的村庄还沉睡在梦乡中，四周悄无声息，只有几声鸟鸣打破了这份宁静。

       4、夜深人静，四周悄无声息，只有月光洒在窗户上，给房间带来了一丝微光。

       5、就在所有人都在为这个问题争论不休的时候，他却悄无声息地提出了一个解决方案，让大家大吃一惊。

识字教案

       亦步亦趋

       yì

       bù

       yì

       qū------原意是说，你慢走我也慢走，你快走我也快走，你跑我也跑。比喻由于缺乏主张，或为了讨好，事事模仿或追随别人。

       出处

       《庄子·田子方》：“夫子步亦步，夫子趋亦趋，夫子驰亦驰，夫子奔逸绝尘，而回瞠若乎后矣。”

       近义

       邯郸学步东施效颦如法炮制

       反义

       独具匠心独树一帜别具一格

       望洋兴叹wàng

       yáng

       xīng

       tàn

       ------本义指在伟大的事物面前感叹自己的微小,今多比喻想做一件事而又无能为力,无可奈何。

       出处

       《庄子·秋水》：“于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹。”

       近义

       无能为力无可奈何

       反义

       妄自尊大

       　作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的识字教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

识字教案 篇1

一 教学目标：

       　1认识9个生字，会写4个生字。

       　2正确，较流利地朗读课文。

二 教学重点 ：识字

       　教学难点：较流利地朗读

三 教学准备 ：课件 生字卡 拼音卡

四 学习方法： 自主学习为主，引导学生调动日常积累，联系生活实际识字。

五 教学过程：

       　（一）导入

       　1、孩子们，通过前面几个单元的学习，我们知道了秋天的美丽、学校生活的丰富多彩等等。今天，我们将进入六单元的学习了。那么， 学了这一单元我们又会知道些什么呢？我们来读读单元引言吧！

       　2、教师小结导入

       　是呀，只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。孩子们，通过这一单元的学习，让我们去体会该如何去关爱你身边的人吧！今天我们就来学习这一单元的第一课《识字六》。

       　3、孩子们，我们要把课文读得正确、流利，有感情，首先要做什么？（认识生字宝宝）

       　4、好，这一节课老师就要和你们来认识这一课的生字宝宝。请孩子们打开书，翻到识字六（表扬拿书，翻书快的学生，如XX第一 XX第二……）

       　（二）初读课文，识记生字。

       　1、自读课文，遇到生字，就把树叶上和桃子上的生字宝宝多拼一拼，多读一读，等会儿老师请你们来当小老师，告诉大家在读这些字时要注意什么？（学生自由拼读，教师巡视指导）

       　2、用生字卡出示不带拼音的生字，请学生给戴上拼音小帽子。（教师谈话：孩子们，你们瞧，老师把生字宝宝的拼音小帽子摘了，你能帮他戴上吗？指名戴戴，要求别的孩子观察戴对了吗？看着再拼拼读读）

       　3、指名学生说说在读生字时要注意什么，以我提醒大家在读XX时要注意不要把XX读成XX（着重看平翘舌音，前后鼻音）学生说对了，大家跟着拼读两遍

       　4、各种方式读生字：分组读（分男女读，一边读一个 。拼两遍读两遍 一组读一个，不拼读每个字读两遍 指名读 不拼读每个字读两遍 齐读两遍 拿掉拼音）

       　5、把生字送入词语读一读（孩子们，单个的字我们会读了，现在我们把它们送入词语中读读）课件出示词语 自由读读，指名读 开火车读，齐读

       　6、记生字

       　孩子们，生字宝宝你们都会读了，我们怎么来记住它的字形呢？

       　（1）指名说说记字的方法，教师板书记字方法。如：加一加，减一减，换一换，说结构，拆开，数笔画。（孩子们你们说的方法真棒。现在请你们用这些方法记记本课的生字。）

       　（2）小组内交流如何记住这些生字，并给生字多组词。

       　（3）指名说说如何记住生字，老师相机指导。

       　7、再次齐读生字，读两遍，说结构和偏旁两遍。

       　（三）正确，较流利地朗读课文

       　1、把生字和词语送入课文读读，自由读，把你喜欢的句子多读几遍。

       　2、指名读喜欢的句子，全班学生跟读一遍 （课件出示）

       　3、齐读课文

       　（四）巩固识字，书写生字

       　1、齐读生字。（孩子们，看到你们课文读得这么正确，生字宝宝又跑来了，想考考你们还认识他们吗？）（课件出示）

       　2、指导书写生字

       　（1）一看字的间架结构、宽窄等。

       　（2）二看笔画

       　（3）三看穿插

       　（4）学生书空，师范写，注意笔画的位置。

       　3、学生描红，每个字写两遍。教师巡视指导。（播放歌曲《爱的奉献》）

       　（五）总结全课

       　是呀，歌中唱得好，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。老师请孩子们在今后的生活中去感受爱，体会爱，学着去关爱别人，帮助你身边需要帮助的人吧。

识字教案 篇2

设计理念

       　学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的 形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机， 从而带动语言的训练， 促进智力的发展和 审美情趣的培养。因此，我创设了小熊带学生游成语王国的情境，让学生在良好、愉悦的状 态中学习成语，认读生字。在巩固识字上，采用“走迷宫”“登山”等游戏，让学生在游戏 、 中，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上， 注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养 学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。

教材分析

       　《识字4》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，是成语的归 类识字。 成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情 表达得淋漓尽致。让学生从小了解、 积累一些成语， 对他们以后的说话、 作文， 将大有裨益。

学习者分析

       　成语是我国汉语宝库中的精华，读起来琅琅上口。教学中如何让学生感知成语的特点，培养收集成语的兴趣，对学生终身学习尤为重要。二年级的学生已具有一定的识字能力，掌握一定的识字方法。教学中只需要教师加以引导，重视鼓励从而激发学生学习兴趣，提高学生的识字能力。

教学目标

       　1、认识寸、益、彰、豹等9个生字，会写补、拔、所等字。

       　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

       　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重难点

       　1、认识9个生字。会写8个字。

       　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

教学准备

       　1、课前布置预习收集成语并了解成语大意或故事内容。

       　2、准备教学课件。

教学过程

一、故事引入，激发兴趣。

       　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

       　2、预习时，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说3到4个）

       　3、你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》和老师一起板书课题。（师板书课题）

二、初步朗读课文，读中识字。

       　1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法:用笔做记号，问同学，问老师并且多读几遍。）

       　2、鼓励学生用自己喜欢的方式和生字交朋友，读成语，注意读准字音。会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）

       　3、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三个同学读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

       　4、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读：朗读成语时，要注意咬字吐字）

       　5、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！

       　6、用开火车的游戏巩固我会认的字（指导区分“彰、障”的字音。）

       　课件出示生字：（开火车读）

       　cùn yì zhānɡ bào zhànɡ tàitú ɡōnɡ qú

       　寸益彰 豹 障 泰徒功渠

三、交流识字经验，并说说识字的方法

       　“渠”字水底下有一块巨大的木头

       　“障”和“彰”：用“章”加偏旁的方法来识记

       　“功”也可以采用加一加的方法，左面“工”字，右面“力”字。也可采用换一换的方法。“劝”字左面的“又”字换成“工”字。

四、指导写字，并示范。

       　重点指导“补、拔、所”

       　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要多一点。

       　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

五、学生练习，教师巡视指导。

六、品评鉴赏：学生互评，师生互评。

七、熟读课文，巩固识字。

板书设计：

       　lubáɡōnɡ zhùsuǒ qǔ

       　落 拔 功 助 所 取

       　（落下） （拔河） （功课） （帮助） （所以） (取得)

教学反思：

       　创设情境，调动学生积极性很重要，因为识字课没有课文有感情，有趣味。所以，把激发学生积极性放在首位，在导入新课时我采用《拔苗助长》的故事激发学生兴趣。在识字中，通过和生字宝宝交朋友，充分调动学生积极性。在教学过程中，识字时先让学生自主识字来培养他们的自主探究能力，鼓励与同

       　桌合作识字，再交流识字方法。采用多种识字方法来记忆，如：“加一加、换一换”偏旁部首来识字，“编字谜”识字。用开火车的游戏认读带拼音的字，让他们在快乐的游戏中趣味识字，加强巩固。

识字教案 篇3

       　一、游戏引入，初识象形字

       　1．组织游戏：（出示课文插图）

       　（1）仔细观察，图上画了些什么？

       　（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

       　（3）请一组同学上台介绍自己的画。

       　2．引人新课：

       　（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。

       　（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

       　（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）

       　二、识读字、词、儿歌

       　（一）、自读课文，整体感知。

       　要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

       　（二）识读字、词。

       　1．自读生字。（示生字）

       　要求：借助拼音把字音读准。

       　2．同座互读生词。（示生词）

       　要求：词儿连读。

       　3．小组学习，查读字、词。

       　要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。

       　4．全班查读字、词。

       　（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）

       　重点指导：川chuan 什chen

       　（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。

       　（指名读、齐读）

       　重点指导：

       　a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。

       　b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

       　“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。

       　“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

       　（三）识读儿歌。

       　l、自读儿歌。（示儿歌）

       　要求：读准，读通顺。

       　2．指名读儿歌。

       　3．听录音读儿歌。

       　4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

       　5．齐读儿歌。

       　三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

       　1．认读要识写的生字。（不带拼音）

       　2．小组学习：讨论如何识记字形？

       　3．重点指导“燕”字。

       　（1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。

       　（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）

       　（3）生描红。

       　4．全班交流其余4个字的识记方法。

       　5．自学笔顺图。

       　6．描红，观察各字的重点笔画。

       　7．书写所学生字。

       　[说明]

       　《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

       　在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。

       　1、自主、合作探究性学习。

       　学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。

       　我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。

       　2．求实。

       　对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。

       　3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。

       　如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”

       　4．生活体验，发展语言。

       　汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的.同时，发展语言。

       　如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

       　5．把握好教师的角色意识。

       　这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。

       　6．注意学习习惯的培养。

       　检查读书习惯：两手拿书、书斜立；

       　眼到、口到、心到；边读边想像。

       　督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；

       　看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。

识字教案 篇4

设计理念

       　谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

       　本课是由五句谚语组成，不仅形象的介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识。还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老质朴的艺术形式，引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。让学生成为生活中的有心人，留心身边的科学。

学习目标：

       　1、认识“初、眉”等10个生字。会写“北、南”等5个生字。

       　2、正确流利的朗读课文，初步感受谚语的美。

教学重难点：

       　学习谚语，激发学生的科学兴趣。

教学准备：

       　识字卡片搜集谚语

教学时间 ：一课时

教学设计：

一、直接导入

       　小朋友们，这节课老师想考考你们。如果你迷路了，你知道可用什么办法辨别方向吗？你们知道蜻蜓低飞预兆什么？如果想知道赶快读识字8的谚语吧！

二、初读课文

       　1、要求读准字音，流利地读谚语。

       　2、在文中画出本课所需要认记的生字，选择自己喜欢的方法记。

三、检查汇报：

       　1、教师出示识字卡，学生认读。

       　2、说说你是用什么方法记住这个字的（鼓励学生用自己喜欢方式认记）

       　3、扩词练习：给生字找朋友，组成一个新词。

       　4、开火车认识生字

四、再读课文，读中感悟。

       　1、请学生再读课文，（教师不仅要指导学生读得正确流利，还要当引导学生读出韵味，体会韵律美。）

       　2、小组交流、讨论：说说自己读懂了哪句谚语的意思。

       　3、全班交流读后的收获。

       　4、请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相机指导。

五、课内升华：

       　小组擂台赛，交流课前搜集的谚语，看哪一个小组搜集的谚语多！

六、指导书写：

       　1、让学生从整体上感知汉字结构及占用字格的位置。

       　2、学生认真描红和临写。

       　3、教师个别巡视指导。

七、教师小结：

       　同学们，在咱们的生活中，还有很多意味深刻的谚语等着同学们去收集，希望同学们成为生活中的有心人。

八、趣味作业：

       　把今天学的谚语背给你的爸爸、妈妈听。

识字教案 篇5

教学要求：

       　1、会认9个字，会写3个带木字旁的字，初步感知汉字是有规律的。

       　2、培养学生观察分析能力及生活识字能力，教会学生会发现.总结简单的识字方法。

       　3、体会学习汉字的乐趣，培养学生乐于学习祖国语言文字。

教学重点：

       　1、着眼于对“木”字旁的认识和运用。

       　2、培养学生自主识字的能力。

教学难点： 会意字“休”的理解。

教学准备：

       　相关、课件（创设情景）一幅家中带木字旁的家具如：桌椅、木床、书架等，生字卡片，词语卡片。

教学课时安排：

       　两课时

       　第一课时

教学要求：

       　1、认识9个与“木”有关的字，会写“板”字。

       　2、探究或学习方法的渗透，培养学生观察分析能力及生活识字能力。

教学过程：

一、创设情景，听读认字

       　1、孩子们，瞧！谁来了！（出示丁丁冬冬、贴图）和他们打打招呼，今天，丁丁冬冬也来到教室里和我们一起学识字（板书：学识字），那今天究竟学哪些字呢？别着急，咱们一起到绿色的大森林（出示多媒体）相关词语森林走走就知道了。

       　森林里长着许许多多茂盛的树木，瞧！有的树枝长得多粗壮，有的连树根都露出来了，丁丁冬冬，这里的树可真多呀！这是什么树？桃树（出示桃树图及词语闪），那这棵呢？梨树，还有这棵是我们常见的？（生答：柳树）森林里，还有一种树直直的、高高的，一年四季绿绿的，有谁知道它的名字柏树。

       　这些树可有用了，如果它砍下来就是木材，经过工人叔叔的加工，锯成一块一块的，就成了木板，这些木材、木板能做成木棍、木桶好多东西呢！

       　看了这么多的树，丁丁冬冬也累了，他们靠在一棵大树下休息了一下。

       　2、孩子们，我们今天要学的字都在里面了，咱们再和它们见见面P83。

       　注意听老师读这些词，留心红色的字，老师读到哪，你的眼睛就看到哪。

       　（师读完后生评价）

       　3、现在请小朋友自己读读，那遇到了不认识的字怎么办呢？

       　（问、猜、看、查……）

       　4、读给同桌听听，特别要留心红色的字都读准了吗？

       　5、我们请了一个能干的孩子上台领着同学读第一排的词语，如果他读得特别准确，咱们就跟他一起读。

       　第一排：“森林”

       　老师听同学们读“森林”这个词特别好听，我们用“森林”说句话。

       　这么好的森林，为我们奉献了这么多的森林，我们应该（保护、爱护）他们，再读读。

       　第四排：我们读的有点累了，趴在桌上休息一下。

       　感觉怎样？想想怎么读。

       　6、词语会读了，那生字会认吗？我们一起开火车。

       　（训练学生听、读）

       　7、小火车开得真好！哪些孩子原意做猜字游戏。

       　抽查：柳、桶、棍、板

       　8、这么难的字都会认，丁丁冬冬夸你们真能干，给你们加上一颗星，现在丁丁冬冬想考考你们，从这些字中你发现了什么？

       　9、想想这些红色的字为什么都有木?

       　小结：小朋友真能干，想的顶有道理，古时候木是这样写的ж，看它像什么？ж古人说的木，就是树的意思。

       　咱们今天要学的字，都和树有关，所以大都有木字旁。

二、拓展识字

       　冬冬说：“小月友，我们在学校里学了这么多带木字旁的字真高兴，我邀请你们到我家来做客（贴图）这就是我的家，告诉你们我家有好多东西写出来带木字旁呢？知道是什么吗？赶快读读课本中带拼音的词语，只要你读准了，就知道了。

       　1、生读带拼音词语。

       　2、给词语找家“游戏”（抽8名学生拿词语贴与之相对应的图）。

       　3、小组汇报，（“我给桌椅找个家”，生齐读：桌椅、桌椅）

       　4、扩展孩子们，其实在我们家里还有许多东西写出来带木字旁的，你们知道吗？

三、写字

       　读一读今天我们要学的三个字。

       　1、看看这些中有什么相同的地方？（左窄右宽，左右结构）

       　2、认真观察田字格，选一个你觉得最难的字，想想先写什么，再写什么，特别要提醒小朋友注意些什么？

       　（学生自由学习）

       　师：刚才同学们学习的过程中，我发现好多学生觉得“板”字特别难。

       　请小老师教写，小朋友可自主提问。

       　3、书写“板”

       　如果你觉得今天的字有进步，在自己的本上加个小五星，可以上展台来欣赏，或者拿给同桌的小朋友看看，听听他的评价。

四、课外延展

       　这节课我们一起学习了很多带木字旁的字，其实汉字中这样的字还有很多，回家以后，请你们找出更多带“木”字学一学，认一认，或描一描，明天带到学校教给其他同学。

       好了，今天关于“成语拼读训练教案”的探讨就到这里了。希望大家能够对“成语拼读训练教案”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。