中华成语故事大全集课件_中华成语故事大全集课件图片

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       中华成语故事大全集课件是一个非常重要的话题，可以从不同的角度进行思考和讨论。我愿意与您分享我的见解和经验。

1.汪榕培的学者自述

2.高中文言文特点与教学

3.晋文公重耳简介,晋文公的故事,晋文公流亡

4.小学生课外应该丰富些什么方面的知识？

汪榕培的学者自述

       我和中国典籍英译结缘是从1991年偶然开始的。那年春天，我碰巧去中央电视台和中央人民广播电台附近的中国道教学会所在地白云观参观，见到不少外国人，但观内法物流通处只有中文版《道德经》出售，却没外文版的。我于是突发奇想：自己是不是能用英文翻译《道德经》呢？想法迅速变成行动，行动迅速带来成果，译书当年就由辽宁大学出版社出版，在北京白云观多年有售，也算为《道德经》的对外交流做了一点贡献。1993年我翻译的《易经》在上海外语教育出版社出版。同年，湖南人民出版社与我接洽出版《汉英对照中国古典名著丛书》的事宜，我接受了《庄子》的翻译任务，就此开始了一系列的中国典籍英译，一直至今。

       马悦然、顾彬等不少外国学者都认为，译者最好把著作从外语译入译者的母语，我却有信心把中国典籍译成英语，并目乐此不疲，这跟我的学术背景和社会需要是密不可分的。

       1．我和英国文学

       我的个人生活确实可用“平淡无奇”四个字来概括。我从1948年8月进小学开始，几乎都是在学校度过的。一介文人的爱好不管有何阶段性的重点，始终是跟文字打交道，从中自得其乐，从张伯驹到陆文夫几乎莫不如此。我自幼酷爱博览群书。初中时在上海中国福利会少年宫当义务图书管理员，获得了阅读大量书籍的机会。我还参加了那里的文学小组，得到了跟许多知名作家和社会名流见而和请教的机会，直到高中毕业。从初中到高中我一直在上海市西中学学习，那里的学习环境和学习气氛非常好。升至毕业班的时候，班主任是教英语的舒德润老师。他既支持我对文学的兴趣，又鼓励我学习英语。

       说到大学生活，我想用“留恋不已”来形容。1960年，我考入上海外国语学院本科，攻读英语专业。期间，我被选入尖子班，跟我同过班的李冬、何兆熊、王长荣、于月明、吕光旦、虞芝萍、陈德彰、徐烈炯等很多同学后来都颇有建树。章振邦、李观仪、任以书、秦小孟等老师先后当过我们的班主任。方重、许天福、杨小石、戚雨村等很多知名教师都给我们上过课。19年，我考入复旦大学外文系读研究生，师从著名的词典专家葛传槼先生。当时的复旦大学外文系名家云集，杨岂深、林同济、刘德中、杨必、孙大雨、丰华瞻、程雨明等老教授都是我尊敬的学者。在这样的环境里，我度过了本科生和研究生的生活。

       毕业后，我参加工作，当了教员。我很喜欢这个职业，自觉收益良多。“教学相长”这句话一点也没有错。我先后开设过十几门课程，但是最喜欢的还是英国文学。这一喜好令我先后在大连外国语学院、杭州师范大学、沈阳工业学院、锦州工学院和大连大学等多所院校开设过英国文学课程。历时三十多年，一直坚持给本科生上课。作为一名教员，我不断自我学习，增添内容，修改课件，以充沛的感情上课，在课堂上简直有点自我陶醉，使学生受到感染并喜欢这门课程。举一个例子来说，我为几乎所有讲课涉及的作品和背景知识都准备了、音频、视频材料作参考，每个单元的讲课材料都够用十个小时以上。可以自信地说，我为讲课准备的英国文学材料能登榜“全国最丰富”之列。

       我与英国文学的关系也许可以用“述而不作”来概括。讲授英国文学的次数虽达三十遍之多，但我所著有关英国文学研究的文章只有评论英国浪漫主义诗人的“美哉西风”、“大海掀起的思潮”、“神来之笔颂夜莺”等寥寥数篇，其原因与两方面的影响有直接关联。首先，我在初中期间就很喜欢英国小说，可当时所见的文章都在批判这些小说的资产阶级个人英雄主义和小资产阶级情调。其次，改革开放以后，我所见到的文学评论都是引进的一个又一个新思潮的名称。对于这样的文学评论究竟有什么用处，我始终持怀疑态度，所以并未把精力放在文学评论方面，而是注重将英国文学的理论运用于翻译实践。这些理论启发我在英译汉诗时多次化用英语成语，甚至直接套用英诗的格式。例如，翻译谢灵运的《登江中孤屿》时，我就完全套用了英语十四行诗的格式：

       江南倦历览，江北旷周旋。

       怀新道转迥，寻异景不沿。

       乱流趋正绝，孤屿媚中川。

       云日相辉映，空水共澄鲜。

       表灵物莫赏，蕴真谁为传?

       想象昆山姿，缅邀区中缘。

       始信安期术，得尽养生年。

       I’ve toured enough of the south shore

       But missed the northern bank for a longer time.

       The road seems long when I seek scenes sublime;

       Time seems to fly when I try to look for more.

       I cross the rapid stream to reach an isle,

       Which is a wonder set amidst the stream,

       How the sun and clouds appear to beam!

       How the sky water seem to smile!

       Its pretty scenery is not known to all

       Who in the world is aware of its true worth?

       In my mind’s eye, Mount Kunlun grand and tall

       Is farther still away from mundane earth,

       If I should have Tao at my beck and call,

       I can preserve the vigor, mine from birth.

       2．我和英语词汇学

       我对英语词典和词汇的兴趣跟葛传槼先生的影响是分不开的，他对我的学术研究方向和学术研究态度起了决定性的作用。葛先生在学术上对自已一丝不苟，对学生的要求也是如此。他带着我们编写《英汉成语词典》，每编一个词条都要求我们把手边所有词典看上一遍，尽量找到相关的例句。

       在复旦读研时，我们三届八个研究生在一起度过了四年，后来有两人的研究方向错了位。一个是陆谷孙。他本是师从徐燕谋先生学习莎士比亚，后来却把主要精力转投于编写词典。另一个便是我。我跟葛传槼先生学习编写词典，却从来没有主编过一本词典，只担任过《朗文当代高级词典》等的主审。其中原因主要在于我自已。要像葛先生那样几十年专注于一本词典，我似乎静不下心来；剪刀加浆糊的做法我又不愿意，所以后来多次有出版社约我组织编写词典，我都没有答应。我的主要研究方向在词典的外围领域：英语词汇学。词汇实在饶有趣味：一个词的后而可能有很多的故事。徐燕谋等老师在讲解课文的时候，讲一个词可以引申发挥一节课，旁征博引加深了学生对英语的理解。学习语言和语言学的时候，词汇及其相关的知识是最有用的。

       我从1978年开始为开设新课程“英语词汇学”而自编教材。1983年出版了我国第一本英语词汇学著作《实用英语词汇学》。此后直至2011年，我共出版了《英语词汇学教程》、《高级英语词汇学教程》、《英语词汇学》、《高级英语词汇学》等10余种教材、配套书籍及研究专著。在我国的语言学界，英语词汇学并没有受到足够的重视，原因是从索绪尔开始的欧美语言学、尤其是美国的结构主义语言学没有把词汇作为语言学的研究对象，认为词汇实际上是语法的附录，也就是不规则基础形式的清单。在过去的三十多年中，我国语言学界重点是把欧美的研究传统和新的语言学流派介绍到国内来，却忽视了词汇学的研究。

       我之所以坚守英语词汇学研究领域，是因为从英语教学的角度来看，学生可以在较短时间内学会语音和语法，但是无法在较短的时间内完全掌握英语的词汇。词汇是外语学习的难点，许多语言学流派的研究侧重点事实上也是放在词汇方面，只不过不用“词汇学”这个名称而已。英语词汇学知识对于学生累积词汇是很有帮助的，是语言学理论与语言教学结合的一个重要交叉点。英语专业学生不可能在本科期间学习那么多派别的语言学理论，而词汇学是一个比较集中的接触点。

       刚开始学习英语时我就重视词汇，甚至用了不少时间背词典，后来也一直钻研英语的词汇，所以词汇量较大，对英语单词之间的细微差别也特别敏感。这对于从事中国典籍的英译特别有帮助，尤其在韵体翻译的时候，要想译得既押韵又自然，就必须掌握大量英语词汇，并加以灵活地使用。汤显祖《南柯记》的下场诗是一首七言诗：

       春梦无心只似云，

       一灵今用戒香薰。

       不须看尽鱼龙戏，

       浮世纷纷蚁子群。

       A fond spring dream is vain like floating clouds,

       While Buddhist wisdoms cleanse one's yearning heart,

       In real life all the audience plays a part

       In the busy world of madding crowds.

       中国古典戏剧的下场诗如果逐字翻译，在英语里就索然无味，甚至难以索解了。该下诗诗点明了全剧的主旨。译时可将“春梦”增字译成a fond spring dream，“无心”减字译为vain，“只似云”增字译为like floating clouds；“一灵今用戒香薰”改变词序成为While Buddhist wisdoms cleanse one's yearning heart，其中“戒香”意译为Buddhist wisdoms，薰”转译为cleanse，“一灵”换喻为one's yearning heart；“不须看尽鱼龙戏”转译为In real life all the audience plays a part，“浮叫一纷纷蚁子群”化作In the busy world of madding crowds。这种译法以英国读者可接受的语汇传达了原文的意思和境界。没有丰富的英语词汇知识和对意境的把握是无法译得既达意又包含abba韵式五音步抑扬格传神诗句的。

       3．我和翻译

       我对翻译感兴趣，但英译汉做得并不多，只翻译了《艾萨克·辛格》等少量书籍。我主要从事的是汉译英，特别是中国典籍的英译。从1991年翻译《道德经》开始，我翻译的中国典籍主要集中在三个方面：道家著作、中国古典诗歌和中国古典戏剧。这跟我的兴趣爱好是密切相关的。

       中国先秦时期是我国学术百花齐放、百家争鸣繁荣时期，是我国历史上思想最活跃、成果最丰富的时期。我最感兴趣的是道家著作，《老子》和《庄子》的内容深邃，文采斐然，最符合我自已的思想理念。翻译完《老子》和《庄子》之后翻译《列子》，但因故未能完成。不过，总共100本的《大中华文库》收录了我8部译本，我已颇为知足。

       在中国古典诗歌方面，我先后翻译出版了《诗经》、《汉魏六朝诗三百首》、《陶渊明全集》、《乐府诗精华》和《吴歌精华》。从《诗经》开始译到魏晋南北朝为止，唐朝以后的诗歌我基本不译了。原因很简单：唐代以后的诗歌讲究炼字，如果要把一首七言诗的内容全部英译，并控制在五音步以内，对我来说难度很大，甚至可能吃力不讨好，只能知难而退。另一方面，从朴实自然和感情充沛的角度来看，唐代以前的诗歌更为突出，容易为世界各国的读者接受。唐代以后的诗歌逐渐趋向文人诗，中国读者已经接受，但是跟世界各国读者的欣赏习惯和思维方式还有一定隔阂。

       我最喜欢的诗人是陶渊明，所以译他的诗歌下的功夫最大。我专门到陶渊明的故乡去考察体验了一个星期，写了好几篇研究陶渊明诗歌的文章，并且收集了陶诗的多种译本，于2000年结集为《陶渊明诗歌英译比较研究》，由外语教学与研究出版社出版。我觉得翻译一个作家的作品，做一点田野工作是非常有必要的。对陶渊明生活的自然环境有了直接体验之后，“采菊东篱下，悠然见南山”就不再是干巴巴的几个字。我可以想象“诗人陶醉在悠然自得的生活中，于不经意间一抬头就见到风景优美的庐山“的情形：I pluck hedge-side chrysanthemums with pleasure/And see the tranquil Southern Mount in leisure，译出这样的诗句实在再自然不过。这次考察给我留下的印象很深，让我深刻体验了当地农村的田园风光和纯朴的民风。

       通过这次经历我深深地感到：要翻译一个作家的作品，除了对他的作品要理解透彻以外，还应该知晓他的生平、生活环境和一切跟他有关的材料，甚至有一定的亲身感受，才能翻译出比较传神的作品。于是，后来我翻汤显祖剧作时，不仅去访问了他的故乡临川，也去了他做官的地力遂昌，甚至去了《牡丹亭》故事的发生地南安和《邯郸记》的故事发生地邯郸，翻译的时候就对作品就有了更亲切的感觉。

       爱翻中国古典戏剧是因为我从小就喜欢听京剧和评弹。2 0世纪五、六十年代的京剧名演员和评弹名演员，我几乎都在剧场看过他们的演出。在上学期间我也翻译过剧本，如《年轻的一代》和《红岩》。所以，在我集中翻译诗歌之后，就把主要精力放在翻译中国古典戏曲上了。最早是从1996年翻译汤显祖的《牡丹亭》开始。因为在此以前翻译诗歌都用了韵译，而戏曲的唱词原文都是押韵的，所以在译《牡丹亭》的时候，我定的目标是把所有的唱词都用韵文翻译。不想，这样一来竟给自已套上了枷锁，因为《牡丹亭》唱词比整部《诗经》还要多！唱词富有诗意，但是往往隐约地反映剧本中的意思，尤其是中间的276句集唐诗，直译的话往往会使读者不知所云，只好在一定程度上进行再创作。如果说翻译是“戴着镣铐跳舞”，那么翻译《牡丹亭》时还穿上了“紧身衣”(要把集唐诗跟剧情结合起来)和戴上了“紧箍咒”(韵译)。《牡丹亭》剧本的翻译耗时整整三年。后来再译汤显祖的其余四个剧本，我就适当松了松“紧箍咒”，能押韵就押，不能时就放弃，绝不过分勉强。

       翻译汤显祖的五个剧本是很费劲的事情，现在己经初步告一段落。我虽乐在其中，却也感到整个过程富有挑战性，因为汤显祖的剧本基本上都是文人的案头之作，引经据典的地方太多。为了译好它们，我请教了文学院的专家，也请教了汤显祖研究的专家徐朔方、江巨荣、赵山林、叶长海、周秦、王永健等人，许多地方都是莫衷一是。他们告诉我有些唱词只能理解个“大约摸”，中国古典戏曲文学讲的是“感觉”，不必一个词一个词地推敲。另外，历年的“汤显祖研究会”年会和“中国昆曲论坛”，乃至在香港和澳门举行的多次汤显祖研讨会都给了我很大的帮助。现在，汤显祖的五个剧本都己经翻译完了，但我之所以说“初步告一段落”，是因为还要联系出版《汤显祖戏剧全集》，再写一幅长篇前言，好好总结一下汤显祖的生平、创作及其在国内外传播的情况，争取在2016年纪念汤显祖和莎士比亚逝世四百周

       年以前，把“中国的莎士比亚”完整地介绍给世界。从1996年翻译汤显祖的第一个剧本开始，到全集预定出版的日期，前后正好历时二十年，这恐怕是我翻译时间最长也最有意义的作品。尽管辛苦，而目“高投入、低产出”，但能够在中国文化走向世界的过程中贡献一点力量，还是“其乐无穷”的。

       除了翻译汤显祖的剧本以外，我还翻译出版了《评弹精华》、《昆曲精华》和《苏剧精华》，算是为我的故乡苏州文化走向世界做一点贡献。另外，我还为上海昆剧院、浙江昆剧院、湖南湘昆剧团、台湾昆曲社、中国昆曲博物馆等翻译了《公孙子都》、《红泥关》、《临川梦影》、《占花魁》、《长生殿》、《一捧雪》、《雷峰塔》、《烂柯山》、《墙头马上》、《西园记》、《西湘

       记》、《荆钗记》、《甲申记》、《琵琶记》、《狮吼记》、《班昭》、《怜香伴》、《寻亲记》、《十五贯》等20多个演出本和50多场折子戏，作为演出时打字幕用，起到了一定的社会作用。听到有的观众说，看中文字幕看不懂，看英文字幕倒看懂了，我心里暖洋洋的。

       从事中国典籍英译我有几点体会：一、只有热爱这项工作才会心情舒畅地去做，才能耐得住寂寞。微薄的稿酬确实是“高投入、低产出”，而翻译实践在学校里计算科研工作量时也大打折扣，这些都很影响译者的工作热情。只有真正发自内心的爱好才能帮助他们克服所而临的困境，全心投入。二、选择翻译文学作品的时候，如果有可能，就尽量选择跟译者自己的特点和爱好比较符合的作品，这样翻译出来的文学作品才能既传神又达意。就像**演员一样，有全能的演员，也有本色演员，出演跟演员本色性格比较符合的角色，观众看起来也比较自然。有些译者尽管一辈子从事文学作品的翻译工作，数量不少，理解不错，文字也规范，但就是缺那么一点“味道”，缺那么一点“感情”，达不到最佳境界。三、在当前“中国文化走出去”的号召下，从事文学作品汉译英的人数大有增加，译作数量也大有增加，这是一个好现象。但是，翻译文学作品跟创作文学作品有相通的地方，需要译者有文学的素质，甚至是天赋。现在出版的汉译英作品，有的实在不敢恭维，甚至语法有错误，用词也不妥当，连《大中华文库》也不能幸免。如果这样的作品出口到国外一定无法为国增光；如果给国内学英语的读者看，则有误人子弟之嫌。四、最值得推敲的是对译作的评论。有的人从来就没有进行过任何翻译，评论的时候根本不着边际。我国译作的评价在国内和国外完全是两回事，我们应该平心静气地思考一下。现在的空头评论家太多了，其前景实在令人担忧。

       4．翻译教学与实践

       我是2002年才开始从事翻译教学的，所任教的学校也都希望我开设翻译课。我以前看了不少翻译理论书籍，但是“看”和“教”是大不一样的。为了教好课，我进行了一番“恶补”，浏览了几百册不同的翻译理论书籍，得到的印象是国外的书籍五花八门，简直“乱花渐欲迷人眼”。由于翻译学(翻译研究)在国外也是一门新兴学科，各个作者从自已的学术背景出发，从不同的角度分析翻译的实质，令人目不暇接。国内的著作则多数是介绍国外的思潮，有的则故弄玄虚，把简单的问题说复杂了。

       “教学相长”是放之四海皆准的道理。我在开设“西方翻译理论流派”课程的时候，坚持每年都用一本不同的新教材，自已则多精读几本，在下一学年用新书时就可以补入其他书中的材料。在开设“中国典籍英译”课程的时候，由于没有现成的教材，全部都是自已收集理材料。经过2002年到2008年几轮教学以后，我于2009年在上海外语教育出版社出版了该课程的教材《中国典籍英译》。

       “中国典籍英译”课程的特点是理论与实践相结合，既要讲授典籍英译的理论、历史、流派和作品鉴赏，又要让学生自已翻译。我在苏州大学连续让六届学生参与翻译了《吴歌精华》等六本涉及苏州文化的书籍，其中四本己经出版。我带的博士生和硕士生则参加了上海外语教育出版社的《话说节日系列》(4本)、《诸子智慧故事系列》（8本)、《中国民俗趣谈系列》(3本)和广东教育出版社的《中国经典文化故事系列》(5本)等书籍的汉译英翻译。我负责审校，学生们则获得了参加汉译英实践的绝好机会。我所带的学生到目前为止己经有20名毕业，他们中的一些人已经独立完成《中国微型小说》等英译工作，还有一些学生译的《徐霞客游记》、《茶经》和《天工开物》己经列入《大中华文库》系列出版。

       回顾过去的历程，2002到2012这十年是我在教学和科研方面取得成果最多的十年。究其原因，一方面是我从行政工作中抽身出来，全身心地投入教学和科研。另一方面也是过去几十年博观约取、厚积薄发的结果。我搞学问跟做人一样，往往有点随心所欲和随遇而安。六十岁时，我给自已定的座右铭是“人生六十始”和“休恋逝水，情系幽兰”，到现在己经修改为“人生七十始”，就是选择了新的起点。将来回忆自已一生的时候，如果还能够说，“赏心乐事咱家院”，我也就满足了。

       （以上全文摘录自《当代外语研究》2012年第5期）

高中文言文特点与教学

        梁武帝萧衍（4年—549年6月12日），字叔达萧衍简介，小字练儿萧衍简介，南兰陵郡武进县东城里人，南北朝时期梁朝的建立者。出身兰陵萧氏，为西汉相国萧何的二十五世孙。太清二年（548年），“侯景之乱”爆发，萧衍被囚死于建康台城，年八十六。谥号武皇帝，庙号高祖，葬于修陵。

        爱情古诗词 爱国的古诗词 古诗词赏析 描写秋天的古诗词 小学生必背古诗词 清明古诗词 古诗词歌曲 初中生必背古诗词 古诗词三首 古诗词大会 关于爱国的古诗词 描写春天的古诗词 古诗词欣赏 描写山水的古诗词 思乡的古诗词 关于春天的古诗词 美到心碎的古诗词红尘 励志古诗词大全 初中语文古诗词 重温最美古诗词 古诗词改编的歌曲 古诗词朗诵视频 于丹重温最美古诗词 古诗词鉴赏方法 中国古诗词大会第二季 经典古诗词名句 七夕古诗词 的古诗词 古诗词的 年古诗词 语文古诗词 小学 古诗词 小学古诗词 古诗词小学 关于古诗词 关于古诗词的 描写古诗词 形容古诗词 字的古诗词 必背古诗词 写古诗词 古诗词初中 小学生古诗词 一的古诗词 古诗词诗句 朗诵古诗词 课外古诗词 古诗词教学 六年级古诗词 带的古诗词 古诗词高中 古诗词经典 古诗词诵读 中国古诗词 古诗词题 五年级古诗词 古诗词作文 作文古诗词 小学的古诗词 赞美古诗词 古诗词背诵 小学必背古诗词 四年级古诗词 七年级古诗词 古诗词默写 春天古诗词 小学语文古诗词 古诗词ppt 古诗词大赛 古诗词视频 一年级古诗词 手抄报古诗词 古诗词手抄报 古诗词课 古诗词阅读 爱情 古诗词 古诗词爱情 古诗词 爱情 古诗词比赛 初中古诗词 三年级古诗词 古诗词句 古诗词 名字 古诗词名字 古诗词 古诗词是 最美古诗词 对的古诗词 中华古诗词 古诗词下载 古诗词 下载 古诗词文化 中考古诗词 二年级古诗词 古诗词翻译 古诗词填空 四的古诗词 书法古诗词 古诗词书法 初一古诗词 中学古诗词 花的古诗词 儿童古诗词 秋天古诗词 中秋 古诗词 古诗词竞赛 古诗词朗读 幼儿古诗词 爱古诗词 读古诗词 爱情的古诗词 励志 古诗词 古诗词题目 高考古诗词 高中古诗词 唯美古诗词 优美古诗词 六的古诗词 春节古诗词 古诗词75首 初中必背古诗词 小学古诗词教学 江南古诗词 高中语文古诗词 古诗词歌 生日古诗词 经典的古诗词 思乡古诗词 高中必背古诗词 美好的古诗词 中小学古诗词 古诗词分类 好的古诗词 古诗词美 古诗词背景 唱古诗词 古诗词 取名 古诗词取名 古诗词吟诵 小升初古诗词 风 古诗词 小学古诗词大全 梅花古诗词 古诗词mp3 中国古诗词大会 课外古诗词诵读 幼儿园古诗词 古诗词80首 古诗词大全 励志的古诗词 古诗词大 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       1. 高一语文文言文必修二

        高一语文文言文第四单元教案全集 粤教版 必修4.一语文文言文第四单元教案全集14、孔孟二章《季氏将伐颛臾》教案教学目标：1.了解语录体的论述方式.“修文德以来远人”了解本文语言高度精炼的特点.季氏伐 。

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2. 高中语文教学应如何正确把握语文教育的特点

        上次我们讲到课堂和练笔，这次讲一讲高三的语文教学特点。

        之所以不提倡在高一高二向学生灌输太多的解题技巧和应试方法，是因为那样容易导致他们把语文学习理科话，换话句话说就是限制了他们在语文方面取得的成就，把语文学习理解为做高考题，调研题。这样的话毫无疑问他们都会走入像英语学习一样的死胡同。

       

        但是高三不同，你是要为高考服务的，你不能不对孩子的高考成绩，孩子的将来负责。

        简而言之：高一高二时素质语文教育，高三应试语文教育。

        1.模块化教学，这个很多老师都这么做。就是一段时间专门攻克一种题型。但有讲究的就是如何安排先后。诗歌、文言文、现代文、语言文字应用、作文，孰先孰后？

        我给出的参考是：文言文、诗歌、现代文、语言文字运用（读者可以自己思考一下先后的问题）。而作文穿插其中，可以1-2星期练讲一篇。字音字形成语名句……整理好了发给学生们早读课背诵。

        2.高考式教学，在讲练各个模块时，老师应当紧紧跟随高考步伐，以高考答案为标准，亦即教学的高考指向性。老师应当做过学生做过的每道题，思考总结过学生做过的每道题（这里指你布置下去的，要在他们做完后讲评的），归纳总结成答题要点（这里答案的来源必须是高考答案），即将高考答案切碎、磨细，喂给学生。记住，你的每一道题目的讲评都必须是精心设计研究的，题目在精不在多，哪怕你一节课就讲一道现代文阅读题，只要你讲得足够的细，拓展得足够好，那效果是毋庸置疑的！

        3.注意照顾到学生，高三的学生都很苦，作为语文教师更不能把他们往火坑里推。要尽量压缩语文学习时间，争取让他们在早读课和语文课上完成每天的学习任务，可以建议课后有时间的再做一些模拟题。那样我们自己就需要多吃苦了，要把我们的教学计划制定得，课预备得敢跟学生说：“只要你们早读课认真背，语文课认真听，高考一定能实现自我突破！”

        还有一些具体操作中的问题，可以参考前面三次回答中的某些要求，但记住具体实施时要以高三为大环境。

3. 怎样进行高中文言文教学

        背熟，会默写，；几种句式什么，倒装啦，定语后置啦，还有词的用法，什么使动，谓动。

        常见字词的意思。这就够了。

        高考全国一卷是五分的默写题书上的，送分题不能丢了。一篇文言文阅读，三四道选择题，考察句式语法，内容理解概括，通假字。

        两句翻译，考察关键字词的翻译，还有语句通顺，这分就丢不了了。 还有就是练习了，高三的话每天做一篇文言文，效果很好滴文言文教学一直沿用“解题——背景介绍——串讲翻译——字句深析——背诵记忆”的传统模式，高耗低效。

        那么，如何提高初中文言文教学的有效性呢？我根据自己的实践经验总结出以下几点教学策略： 一、“书读百遍，其义自见” 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。姚姬传也说：“大抵学古文者必须放声疾读，又缓读，只久之自悟。

        若但能默看，即终生作外行也。”读的道理，就是通过诵读可以培养语感，熟悉词汇和句式，体会语言中的思想感情。

        进而抓住作者的情趣、气势或神韵。从纠正句读到有节奏，最后抑扬顿挫地表达感情，这不仅是积累语言的过程，也是一次审美过程。

        因此我认为在教学中，教师的范读或学生听多媒体朗读、学生的朗读和齐读是必不可少的。 诵读，首先要“明读音”。

        文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读或学生听多媒体朗读，以加深学生的记忆。如《桃花源记》的“便要还家”一句中的“要”不读“yào”而应读“yāo”。

        文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。另外，还要“明句读”。

        中学文言文教材都已断句、标点，句子停顿易于掌握，难的在于一些复杂的句子内部的语法停顿问题。例如《论语》中“温故而知新，可以为师矣。”

        古文中一个字就是一个词。“可以”古义是：可以凭借，而“以为”中间省略了“之”。

        因此这句应读为“温故∕而知新，可∕以为师矣。”而不可误读为“温故∕而知新，可以∕为师矣。”

        通过范读，学生掌握了音节的停顿，读得朗朗上口。这时，教师再引导学生对照课文注释默读，在读懂的基础上，教师在教学中再指名朗读，组织齐读。

        这样能激发学生学习的兴趣和信心，读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解并体会语言中的思想感情。并且将朗读贯串于整个教学过程中，不可孤立地把它当作某一个教学环节。

        其所谓“书读百遍，其义自见”。 二，激发兴趣。

        爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”的确，兴趣是促进学生学习知识、发展创新思维的内驱力。

        因此，教师在教学古言文时应首先调动学生学习的积极性，这样才能提高课堂的时效性。除了上面的朗读方法外，在引导、激发学生学习文言文的兴趣方面我还归纳以下几种方法： 1、适当的导入，创设情境，把学生领到文言文的课堂中来，让学生感到走进去的乐趣。

        例如在学习《木兰诗》时，先把**《花木兰》里面的精彩片段播放给学生看，以此激发起他们学习此文的兴趣。 2、在具体的课文教学中，精选或加播与课文或作者人物有关的故事，激发学生的学习兴趣。

        例如在学习《孙权劝学》时，就适当的讲几个与孙权，吕蒙有关的历史小故事。在学习《论语》时，就简要讲孔子周游列国的故事。

        使学生受到触动，活跃起来，提高课堂教学效果。 。

        展开文言文教学一直沿用“解题——背景介绍——串讲翻译——字句深析——背诵记忆”的传统模式，高耗低效。那么，如何提高初中文言文教学的有效性呢？我根据自己的实践经验总结出以下几点教学策略： 一、“书读百遍，其义自见” 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。

        姚姬传也说：“大抵学古文者必须放声疾读，又缓读，只久之自悟。若但能默看，即终生作外行也。”

        读的道理，就是通过诵读可以培养语感，熟悉词汇和句式，体会语言中的思想感情。进而抓住作者的情趣、气势或神韵。

        从纠正句读到有节奏，最后抑扬顿挫地表达感情，这不仅是积累语言的过程，也是一次审美过程。因此我认为在教学中，教师的范读或学生听多媒体朗读、学生的朗读和齐读是必不可少的。

        诵读，首先要“明读音”。文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读或学生听多媒体朗读，以加深学生的记忆。

        如《桃花源记》的“便要还家”一句中的“要”不读“yào”而应读“yāo”。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。

        另外，还要“明句读”。中学文言文教材都已断句、标点，句子停顿易于掌握，难的在于一些复杂的句子内部的语法停顿问题。

        例如《论语》中“温故而知新，可以为师矣。”古文中一个字就是一个词。

        “可以”古义是：可以凭借，而“以为”中间省略了“之”。因此这句应读为“温故∕而知新，可∕以为师矣。”

        而不可误读为“温故∕而知新，可以∕为师矣。”通过范读，学生掌握了音节的停顿，读得朗朗上口。

        这时，教师再引导学生对照课文注释默读，在读懂的基础上，教师在教学中再指名朗读，组织齐读。这样能激发学生学习的兴趣和信心，读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解并体会语言中的思想感情。

        并且将朗读贯串于整个教学过。

4. 如何有效开展高中文言文教学

        古代文言文是中华民族文化史上的艺术瑰宝，是我国文化的精粹。

        近几年来，大家对古诗文的学习越来越重视。学习古诗文的方法也成为很多教师探讨的内容。

        在传统的文言文教学中，通常都采用教师分析讲解的方法，逐字、逐句、逐段地串讲，缺乏生动性和形象性，难以调动学生的阅读兴趣和学习主动性。学生只是被动地去接受教师所灌输的知识，根本不懂得如何运用自己所学的知识去理解、掌握新的知识。

        因此必须改革高中文言文教学，以下是笔者在教学中的一些做法和体会。一、联系史实触发学生求知欲望高中语文教材所选的文言文篇目，大多为先秦散文和诸子散文。

        与这个时代的社会政治相关，许多作品虽具文学性，但基本忠于历史史实，且人物、事件互相关联，牵一动十，如《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》等，均与许多重要的历史人物和事件相搅合，构成严密的因果联系，如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，其结果，一是不易激发兴趣，使学生感到内容单调、枯燥；二是不能让学生更透彻地了解历史理解这之间的逻辑联系，从而影响记忆效果；三是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性，求知欲望便极难得到引导和培养。因此，语言教师应该多读史书，了解、熟悉中国的历史。

        在给学生传授相关历史知识时，甚至在比历史老师的讲授更生动、细致、传神。这对培养学生学习文言文的兴趣，提高语文课堂教学效果将有不可估量的作用。

        二、创设民主、平等、轻松的教学环境，让学生“爱学”。《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。

        以往教学都是一味的教师讲学生听，大大忽略了学生的主体性，同时也让课堂失去了许多生机，如何才能让我们课堂重现生机，其实现的方法就是改变我们的教学理念，创设一种民主、平等、轻松的教学环境，就能让学生大胆参与教学活动，因此教师应该尝试多种多样的教学形式，让学生真正想学文言文。我们将全班学生进行分组，每组由5-6个学生，在学习文言文的课程中，我们一般都是采取小组自主、合作学习的方式进行教学。

        例如在学习《过秦论》一文时，我们班有九个小组，那么每个小组一部分内容，根据分派内容的多少，确定给学生自主合作学习的时间，一般是10-15分钟，各个小组的同学聚集起来，一起学习本小组的内容，因为要评比哪个小组完成得更优秀，因此各个小组的学生都会积极地投入学习，这不仅能避免学生因为学习文言文打瞌睡，还能激起学生争强好胜的心，从而积极认真地去学习，整个课堂民主、轻松，且学生学习兴趣高，教学效率也明显提高。三、结合语言鉴赏读出特色高中文言文的一些语言规律，如音韵的铿锵、语调的抑扬、语言的含蓄、句式的整散等，大都是宜于“意会”而不宜于“言传”的。

        而意会既不能只靠眼睛看，也无法从老师的精细分析中获得太多的领悟，最终还是反复吟诵，在吟诵中去琢磨、去感知、去体察、去心领神会。学生对文言文进行了整体感知之后，教师就可以引导学生对课文进行分析，以达到融会贯通。

        首先要分析词义、句意；其次要懂得篇意，结合课文内容，分清层次；最后还要归纳写作特点。分析的过程，教师切忌包办。

        凡是学生在课释或课前提示中能找到的，教师不讲；凡是经过点拨学生可以心领神会的，教师要及时启发指导。经过了分析，学生不仅巩固了旧知识，学到了新知识，而且加强了文言文新旧知识之间的联系，注重了学生自学能力的培养。

        四、书读百遍，其义自见文言文要想读通读透，只靠课堂上两三遍的诵读几遍是不够的，还需要课下多花时间反复吟诵并配以同步或不同步的默写，以读助写，以写促读，建立读写一体化的学习流程。在《阿房宫赋》的学习告一段落之后，我和班主任取得联系，几个班联合举办了一次诗歌朗读比赛并书法比赛，这对鼓励学生诵读起到了一定的作用，在之后考查这一课的知识点时，发现学生们记得比较牢固，极少丢分。

        随着高中语文新课程改革的逐渐深入，教师们在文言文教学领域进行了很多新的尝试并取得了一定的成效，但相较现代文，文言文前进的脚步仍然迟缓，成效和付出还是很不成比例。所以我们要坚持不断地开发更加有效地文言文教学方法，一切以提高教学质量为原则，打造高效率课堂。

5. 中学语文教学论文：如何提高文言文教学的实效

        一、提高文言文教学的科学性和系统性 科学性是指文言文的教学必须遵循其内在的规律和要求，必须基于文言文学习的基本特点和高中生的基本特点开展教学工作。

        文言文教学虽然是中学语文教学内容的一部分，但其和现代文的教学还是有相当大的差异，必须正视这种差异，立足于自身特点，才可能取得良好的教学效果。进入高中阶段以后，我们的语文教师对学生字词句等最基础的知识性内容的掌握并不是非常重视，更多的是从对作品的鉴赏分析等层面予以指导、剖析。

        而容易忽视的是，不论是平时的课堂教学还是高考，对文言文和现代文的考查要求是有很大差距的。在课标和高考考纲中，对于文言文部分，更加注重对文言实词、虚词、文言句式、文言句子的翻译的考查，对于文言文信息的概括判断要求相对较低。

        所以，我们在文言文教学中，务必针对学生的水平，根据课标、考纲来制订教学目标，有的放矢地组织文言文教学。 系统性是指，高中阶段文言文教学不能零敲碎打，茫然地跟着教材的篇目走，只是就文言篇章让学生记记背背就了事是不行的。

        教师需要将高中阶段，文言文板块涉及的知识和能力的要求，做系统的设计安排，通过三年有计划、有步骤地教学，让学生循序渐进，全面系统地掌握这些知识。我们不仅要按照课程标准的要求组织教学活动，还要将学生文言文的学习水平和能力同高考的备考结合起来，通过课堂、课下的阅读鉴赏训练，通过练习、考试等形式，对学生的文言文基本知识和能力进行强化和检测、评估。

        二、接通古今，联系文白 在平时的语文教学中，教师要注意古今文字、古今文学、古今文化的联系和梳理，注意其中渊源关系的梳理和引导，从而在现代文教学中拓宽学生的视野，使其用历史的发展的眼光学习鉴赏现代文，客观、积极地了解、评价文言作品，感受古人的智慧和宝贵的思想，感受中华文化的博大精深。现代文中语言知识的学习，文学知识的阅读鉴赏，文化现象、社会现象等的解释和分析评价，只有古今结合起来，文白结合起来，学生才会更加容易地了解和明白，更加容易地掌握和感受。

        这对教师也是一个不小的挑战，更是一个提升自己能力和内涵的宝贵机会。 三、培养学生自主学习的习惯 不论是现代文还是文言文，教师教学的最终目的都是为了“不教”，也就是让学生养成良好的自主学习的习惯，培养其独立自主学习的意识和能力。

        因此，语文课堂，不论是现代文的教学还是文言文的教学，教师必须时刻注意这一点，逐步要求学生、引导学生，养成自主学习的习惯，由教师领7a6869616fe58685e5aeb931333365656566着学生对名句名篇学习赏析，到学生生发兴趣爱好，自主地进行学习鉴赏。只有大多数甚至每一位学生都具有了自主学习的意识和能力，教学的有效性才自不待言，语文教学、文言文教学的有效性才毋庸置疑，才能达到有效、高效。

6. 1.高中语文教学应如何正确把握语文教育的特点

        语文课堂教学应体现独特的学习过程——熏陶感染、体验感悟。就以阅读教学为例，阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的过程，是一种内潜性很强的观念性活动，学生阅读理解课文决不是一个被动的印入过程。学生的学习能力、学习习惯、学习品质教师是在一定情境中产生，学生对课文的理解，情感体验都是在课堂氛围中萌发。看语文课的成功与否，应看教师有没有通过自己较深的艺术修养和丰富的生活积累，透彻深入地钻研掌握教材，达到与作者、主人公同喜同忧，运用自如，使学生受到感染，与教师一起“披文入情”，一起“入境”、“悟神”；教师的教学语言是否感情丰富，是否达到这样的教学境界——讲到庄严处，学生竦容端坐；讲到豪壮处，学生热血沸腾；讲到义愤处，学生横眉立目；讲到欢快处，学生笑意盈盈；讲到悲痛处，学生热泪满眶。教师所营造的氛围，能触及学生的情感和意志领域，能拨动学生情感的心弦，引起他们内心世界强烈的反响和共鸣，学生的感情自然就能到位。

        语文课堂教学要追求实效，即把语文知识的教学，发展学生的语文能力落到实处。还是以阅读教学为例，在课堂上，教师要妥善处理好情节内容的疏通，写作方法的传授，篇章结构的分析和语言理解、推敲、运用之间的关系，十分重视加强语言训练。在平时的教学中，教师都致力培养学生的创新能力，但不免有失偏颇。如脱离课文语言文字去要求学生“发散思维”，这些“发散”没有以知识、能力作为铺垫，加之目的要求不明确，往往流于“海阔天空，不着边际”的空谈。阅读教学的过程，不仅是学生在教师的指导下通过语言文字理解思想内容的过程，而且是在理解思想内容的基础上学习语言文字的过程。语文课堂教学的求实性，反映了语文作为工具的基本特征和基本要求。只有扎扎实实地抓好课堂，才能使学生学有所得，在实践和感悟中找到学习语文的基本途径，为学生全面发展和终生发展奠定坚实的基础。

        1、凸现人文性

        语文课程的人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深远的、广泛的。

        2、加强实践性

        语文是实践性很强的课程。语文教学要注重培养学生的语文实践能力，这种能力培养的主要途径是语文实践。也就是说，从阅读中学会阅读，从写作中学会写作，从口语交际中学会口语交际，把听说读写的主动权还给学生。

        3、体现规律性

        汉字、汉语有其自身的规律，正确把握这些规律，有利于大面积提高语文教学的效率。例如：利用汉字形声、象形、会意等特点帮助学生识字；利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等规则指导学生写字；利用汉语言综合性、模糊性、多义性和感 *** 彩强烈的特点，培养学生良好的语感。

7. 浅谈如何对文言文进行有效教学

        一、明确目的，合理串讲，多多鼓励和引导。新大纲要求初中生能“熟读、背诵”一些文言文的篇章和段落，要求高中生能“借助工具书阅读浅易的文言文”，规定体现了中学文言文的根本要求。规定的科学性在于要求初中作为积累感性材料的阶段，通过大量的熟读和背诵，熟悉各种文言文的语言现象，丰富古代汉语知识，积累词汇和句式知识，培养语感，而高中在这一坚实的基础之上通过反复实践，逐渐形成阅读浅易文言文的能力。

        二、讲解剖析要准确简明，翻译断句要深入浅出学生的主体性要求过去一直没有摆上突前的位置，而在目前越来越得到重视、倡导和培养，因此今后在学习文言文的过程中，要充分注重学生自主学习的要求，重在培养学生的自主阅读理解能力与应用能力等素质，破去传统教学的一些不良因素，让学生逐渐地成为真正的学习主体。学生能够理解掌握的、有较清楚注释的，比如年号、地名、人名、某些特有词汇的，可以让学生自己查找识记或讨论，有争议和无法确定的，教师再予以指导、排除疑难。

        三、指导学生学会归纳积累是银，掌握规律是金，融会贯通是点石成金。上课专心认真与教师互动，努力听讲和笔记，当然是学生的本分，不过单靠勤奋并不能完成学习的实质任务目标，特别是学习文言文，还需要指导学生举一反三，归纳所学，掌握规律，最终达到融会贯通、自主学习的境界与层次。归纳积累是银，掌握规律是金，融会贯通是点石成金。

小学生课外应该丰富些什么方面的知识？

        晋文公（前671年或前697年－前628年），姬姓，名重耳，是中国春秋时期晋国的第二十二任君主，前636年至前628年在位晋文公简介 ，晋献公之子，母亲为狐姬。前632年于城濮大败楚军晋文公简介 ，并召集齐、宋等国于践土会盟，成为春秋五霸中第二位霸主，开创了晋国长达百年的霸业。

        爱情古诗词 爱国的古诗词 古诗词赏析 描写秋天的古诗词 小学生必背古诗词 清明古诗词 古诗词歌曲 初中生必背古诗词 古诗词三首 古诗词大会 关于爱国的古诗词 描写春天的古诗词 古诗词欣赏 描写山水的古诗词 思乡的古诗词 关于春天的古诗词 美到心碎的古诗词红尘 励志古诗词大全 初中语文古诗词 重温最美古诗词 古诗词改编的歌曲 古诗词朗诵视频 于丹重温最美古诗词 古诗词鉴赏方法 中国古诗词大会第二季 经典古诗词名句 七夕古诗词 的古诗词 古诗词的 年古诗词 语文古诗词 小学 古诗词 小学古诗词 古诗词小学 关于古诗词 关于古诗词的 描写古诗词 形容古诗词 字的古诗词 必背古诗词 写古诗词 古诗词初中 小学生古诗词 一的古诗词 古诗词诗句 朗诵古诗词 课外古诗词 古诗词教学 六年级古诗词 带的古诗词 古诗词高中 古诗词经典 古诗词诵读 中国古诗词 古诗词题 五年级古诗词 古诗词作文 作文古诗词 小学的古诗词 赞美古诗词 古诗词背诵 小学必背古诗词 四年级古诗词 七年级古诗词 古诗词默写 春天古诗词 小学语文古诗词 古诗词ppt 古诗词大赛 古诗词视频 一年级古诗词 手抄报古诗词 古诗词手抄报 古诗词课 古诗词阅读 爱情 古诗词 古诗词爱情 古诗词 爱情 古诗词比赛 初中古诗词 三年级古诗词 古诗词句 古诗词 名字 古诗词名字 古诗词 古诗词是 最美古诗词 对的古诗词 中华古诗词 古诗词下载 古诗词 下载 古诗词文化 中考古诗词 二年级古诗词 古诗词翻译 古诗词填空 四的古诗词 书法古诗词 古诗词书法 初一古诗词 中学古诗词 花的古诗词 儿童古诗词 秋天古诗词 中秋 古诗词 古诗词竞赛 古诗词朗读 幼儿古诗词 爱古诗词 读古诗词 爱情的古诗词 励志 古诗词 古诗词题目 高考古诗词 高中古诗词 唯美古诗词 优美古诗词 六的古诗词 春节古诗词 古诗词75首 初中必背古诗词 小学古诗词教学 江南古诗词 高中语文古诗词 古诗词歌 生日古诗词 经典的古诗词 思乡古诗词 高中必背古诗词 美好的古诗词 中小学古诗词 古诗词分类 好的古诗词 古诗词美 古诗词背景 唱古诗词 古诗词 取名 古诗词取名 古诗词吟诵 小升初古诗词 风 古诗词 小学古诗词大全 梅花古诗词 古诗词mp3 中国古诗词大会 课外古诗词诵读 幼儿园古诗词 古诗词80首 古诗词大全 励志的古诗词 古诗词大 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       一年级学生必读书目

       《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写 北京人民文学出版社2003年版

       《中外神话传说》 田新利选编 北京人民文学出版社2003年版

       《十万个为什么》 卢嘉锡主编 少年儿童出版社1999年版

       《与鸟儿一起飞翔》 郑作新著 湖南少儿出版社2000年版

       《海底两万里》 (法)儒勒"凡尔纳 北京教育出版社2002年版

       《汉字的故事》 梅子涵著 上海科普出版社

       《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生著，叶君健译 译林出版社2001年版

       二年级学生必读书目

       《克雷洛夫寓言全集》 (俄)克雷洛夫著，裴家勤译 译林出版社2000年版

       《拉"封丹寓言》 (法)拉"封丹著，倪海曙译 上海译文出版社2001年版

       《格林童话全集》(德) 雅各布"格林威廉"格林著杨武能杨悦译译林出版社1994年

       《科学王国里的故事》 王会等主编 河北少年儿童出版社1997年版

       《神奇的符号》 苏步清著 湖南少儿出版社2000年版

       《诗词中的科学》 唐鲁峰等 江苏人民出版社1983年版

       《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远 中国少年儿童出版社1997年版文化教育

       《阿凡提的故事》 赵世杰编译 中国少年儿童出版社1981年版

       《三毛流浪记》 张乐平 少年儿童出版社2001年版

       《宝葫芦的秘密》 张天翼 农村读物出版社2002年版

       《今年你七岁》 刘健屏 中国少年儿童出版社2000年版

       《荒漠奇踪》 严阵 中国少年儿童出版社1996年版

       三年级学生必读书目

       《伊索寓言》 (希腊)伊索 中国妇女出版社1997年版

       《宫泽贤治童话》 （日）宫泽贤治著周龙梅 少年儿童出版社2003年版

       《列那狐的故事》 (法)玛"阿希"季诺著 北京教育出版社2002年版

       《天方夜谭》 郅涛浩等译 译林出版社2000年版

       《130个科学游戏》 (德)汉斯"普雷斯著，吴衡康编译 中国少儿出版社1981年版

       《东周列国志故事》 郭 平、陈咏超改编 江苏少年儿童出版社1997年版

       《成语故事365》 帆女 阿雪等 国际文化出版公司1992年版

       《一百个中国孩子的梦》 董宏猷 21世纪出版社1997年版

       《我们的母亲叫中国》 苏叔阳 中国少年儿童出版社1995年版

       《小兵张嘎》 徐光耀 中国少年儿童出版社1990年月版

       《三寄小读者》 冰心 少年儿童出版社1981年版

       《皮皮鲁传》 郑渊洁 学苑出版社1995年版

       《肚皮上的塞子》 周锐 春风文艺出版社2001年版

       《乌丢丢的奇遇》 金波 江苏少年儿童出版社2003年版

       《我要做个好孩子》 黄蓓佳 江苏少年儿童出版社

       《灵性的王国》 张香桐著 湖南少儿出版社2000年版

       《爱的教育》 (意)亚米契斯著，马默译 浙江少年儿童出版社2001年版

       四年级学生必读书目

       《稻草人》和其他童话 叶圣陶 中国少年儿童出版社1979年版

       《中国当代儿童诗歌选》 张继楼，彭斯远 四川少年儿童出版社年版

       《外国儿童诗选》 文成英，李融编选 四川少年儿童出版社1987年版科普科幻

       《科学家故事100个》 叶永烈 少年儿童出版社1992年版

       《中外探险故事精选》 伊明选编 中国少年儿童出版社1999年版

       《无尽的追问》 王淦昌著 湖南少儿出版社2000年版

       《昆虫记》 (法)法布尔著，言小山译 人教社大百科全书2003年版

       《我的野生动物朋友》 (法)蒂皮"德格雷，黄天源译 云南教育出版社2002年版

       《中外战争的故事》 张鸿海等 中国少年儿童出版社2001年版

       《做人与做事》 卢勤 接力出版社2000年版

       《30天环游中国》 郑平等 中国少年儿童出版社1989年版

       《草房子》 曹文轩 江苏少年儿童出版社2001年版

       《第三军团》 张之路 中国少年儿童出版社1997年版

       《巫师的沉船》 班马 21世纪出版社1998年版

       《糊涂大头鬼》 管家琪 浙江少儿出版社2001年版

       《木偶奇遇记》 (意)卡洛"科洛迪著，杨建民译 上海科技教育版1996年

       《格列佛游记》 (英)乔纳森"斯威夫特著，杨吴成译 人教、译林版2003年

       《福尔摩斯探案全集》 （英）柯南道尔，丁锦华译， 远流公司1988年

       《顽皮捣蛋鬼》 （德）威廉"布什 湖北少儿出版2003年自版

       《七彩的分光》 王大珩著 湖南少儿出版社2000年版

       《悠长的岁月》 贾兰坡著 湖南少儿出版社2000年版

       《写给小读者》 晓玲玎当 新疆青少年出版社1998年版

       五年级学生必读书目

       《圣经神话故事》 陈静选编 中国少年儿童出版社1999年版

       《严文井童话选》 严文井 四川少年儿童出版社1983年版

       《普希金童话》 (俄)普希金著，亢甫，正成译 浙江少年儿童出版社2001年版

       《王尔德童话》 (英)王尔德著，唐讪辉译 中国连环画出版社2003年版

       《中外动物故事选》 伊明选编 中国少儿出版社1999年版

       《中外经典科普故事》 伍钚编 中国少年儿童出版社2001年版

       《中外网络故事》 伍钚编 中国少年儿童出版社1999年版

       《科学改变人类生活的100个瞬间》 路甬祥主编 浙江少儿出版社2000年版

       《水陆两栖人》(苏)阿历山大"别利亚耶夫，孟庆枢，译 科学普及出版社2001年版

       《中外艺术家的故事》 江钥含编 中国少年儿童出版社2001年版

       《国际知识问答》 中国少年儿童出版社编 中国少年儿童出版社1989年版

       《上下五千年》 林汉达 曹余章著 上海少年儿童出版社1990年版

       《马燕日记：一个感动世界的现代童话》 （法）韩石 华夏出版社2003年版

       《中华经典诵读本》 徐含之选编 苏州大学出版社2000年版

       《漂亮老师和坏小子》 杨红樱 作家出版社2003年4月版

       《鲁滨逊飘流记》 (英)笛福著，王泉根译 北京少年儿童出版社2001年版

       《魔法师的帽子》 (芬)杨松著，任溶溶译 纺织工业出版社2001年版

       《金银岛》 (英)史蒂文生著，单蓓蕾 译 北京出版社2001年版

       《吹牛大王奇游记》 (德)埃"拉斯伯刘浩译 少年儿童出版社1990年版

       《淘气包艾米尔》(瑞典)阿"林格伦著，高锋红译 中国少儿出版社年版

       《童年》 （俄）高尔基著， 上海译文出版社

       《做一个快乐的少年人》 邓碧霞译 三联书店2002年版

       六年级学生必读书目

       《科学的发现》 郭正谊等 中国少年儿童出版社2000年版

       《高士其科普童话》 高士其 人民文学出版社2000年版

       《元素的故事》 (苏)依"尼查叶夫，滕砥平译 湖南教育出版社1999年版

       《中国民间故事》 宣仁选编 中国友谊出版公司2000年版

       《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》 三联书店2003年6月版

       《世界五千年》 段万翰、顾汉松、陈必祥编著 少年儿童出版社1991年版

       《三字经、百家姓、千家诗》 来新夏主编 南开大学出版社1995年版

       《丛林传奇》 (英)吉卜林著，徐朴译 少年儿童出版社1996年版

       《爱丽丝漫游奇境记》(英)刘易斯"卡洛尔著，陈伯吹译 上海科技教育版1996年

       《骑鹅旅行记》 (瑞典)塞"拉格洛夫著，王泉根译 北京少年儿童出版社2001年版

       《汤姆"索亚历险记》 (美)马克"吐温著,钟雷主编 哈尔滨出版社2000年版

       《捣蛋鬼的日记》 (意)万巴著，思闵译 中国社会出版社2003年版

       《小王子》（法）圣埃克苏佩里著，马振聘译， 人民文学出版社2000年5月版

       《哈里"波特与魔法石》 （英）joko罗琳 人民文学出版社2000版

       《生命的密码》 谈家桢著 湖南少儿出版社2000年版

       《假如给我三天光明》 海伦"凯勒著李汉昭译 华文出版社2002年版

       《父与子》 (德)埃"奥"卜劳恩，洪佩奇编 译林出版社2001年版

       《大作家史努比》 （美）蒙特"舒尔兹 中信出版社2003年版

       《再见了，可鲁》 （日）秋元良平等 南海出版社2003年版

       初中生必读课外书目：

       教育部《大纲》指定中学生课外文学名著必读书目

       A、初高中共读部分：(10种)

       ①《西游记》(明)吴承恩著;

       ②《水浒传》（明）施耐庵、罗贯中著；

       ③《三国演义》（明）罗贯中著；

       ④《红楼梦》（清）曹雪芹、高鄂著；

       ⑤《唐诗三百首》（清）衡塘退士选编；

       ⑥《宋词选》胡云翼选注；

       ⑦《阿Q正传》鲁迅著；

       ⑧《古代散文选》人民教育出版社编；

       ⑨《科学的历程》吴国盛著；

       ⑩《数理化通俗演义》梁衡著。

       B、初中必读部份：（15种）

       初一年级：

       ①《红岩》罗广斌、扬益言著；

       ②《安徒生童话全集》（丹麦）安徒生著，叶君健译；

       ③《童年》（俄）高尔基著，刘辽逸译；

       ④《格兰特船长的儿女》（法国）凡尔纳著，范希衡译；

       ⑤《爱的教育》（意大利）亚米契斯著,田雅青译。

       ⑤《爱的教育》（意大利）亚米契斯著,田雅青译。

       初二年级：

       ①《青春之歌》杨沫著；

       ②《骆驼祥子》老舍著；

       ③《钢铁是这样炼成的》（前苏联）奥斯特洛夫斯基著，梅益译；

       ④《福尔摩斯探案集》（英国）柯南道尔著，丁钟华等译；

       ⑤《居里夫人传》（法国）埃里·居里著，友明彻译。

        初三年级：

       ①《家》巴金著；

       ②《牛虻》（爱尔兰）伏尼契著，李俍民译；

       ③《高老头》（法国）巴尔扎克著，傅雷译；

       ④《莎士比亚戏剧故事》（英国）兰姆姐弟改写，萧乾译；

       ⑤《中国科学院院士自述（青少年版）》上海教育出版社编。

       高中生必读书目

       1、《论语通释》（徐志刚译注）、

       2、《孟子选注》（〈战国〉孟轲撰）、

       3、《庄子选译》（庄周著）、

       4、《三国演义》（明〉罗贯中）、

       5、《红楼梦》（〈清)曹雪芹、高鹗著）

        6、《西厢记》（王实甫著）、

       7、《呐喊》（鲁迅著）、 8、《鲁迅杂文选》

       9、《朱自清散文精选》（朱自清著）

       10、《老人与海》（〈美)海明威著）

       11、《哈姆莱特》（〈英〉莎士比亚著）

       12、《唐吉诃德》（〈西班牙〉塞万提斯著）

       13、《歌德谈知录》(〈德〉爱克曼著）

       14、《巴黎圣母院》（〈法〉雨果著）

       15、《欧也妮·葛朗台》（〈法〉巴尔扎克著）

       16、《匹克威克》（〈英〉狄更斯著）

       17、《复活》（〈俄〉列夫·托尔斯泰著）

       18、《普希金诗选》（〈俄〉 普希金著）

       19、《泰戈尔》（(印度〉泰戈尔著）

       20、《莫泊桑短篇小说精选》（〈法〉莫泊桑著）

       21、《契诃夫短篇小说精选》（〈俄〉契诃夫著）

       22、《欧亨利短篇小说精选》（〈美〉欧.亨利著）

       23、《子夜》（茅盾著） 24、《家》（巴金著）

       25、《茶馆》（老舍著） 26、《边城》（沈从文著）

       27、《雷雨》（曹禺著） 28、《女神》（郭沫若著）

       29《尘埃落定》（阿来著） 30、《谈美书简》（朱光潜著）、

       31《围城》（钱钟书著）

       32、《高中必背古诗文40篇》

       好了，今天关于“中华成语故事大全集课件”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“中华成语故事大全集课件”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。